國家發展改革委等部門關于印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》的通知

發改社會〔2023〕699號

各省、自治區、直轄市及計劃單列市、新疆生產建設兵團發展改革委、教育廳（教委、教育局）、工業和信息化主管部門、財政廳（局）、人力資源社會保障廳（局）、自然資源廳（局）、國資委，中國人民銀行上?？偛?，各分行、營業管理部，各省會（首府）城市中心支行，各副省級城市中心支行：??

為貫徹落實黨的二十大精神，統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”的問題，推動產業需求更好融入人才培養全過程，持續優化人力資源供給結構，國家發展改革委會同有關部門研究制定了《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》。現印發給你們，請認真遵照執行。

國家發展改革委

教育部

工業和信息化部

財政部

人力資源社會保障部

自然資源部

中國人民銀行

國務院國資委

2023年6月8日

來源：國家發改委

聲明：本文系轉載，是用于學習教育使用之目的。若有錯誤或侵害權利人權益，請留言，我們將及時更正、刪除，謝謝。

近日，全國各地的中學生們即將面臨一場重要的考試——中考。作為初中三年的成果總結，中考不僅考查了學生的知識水平，更主要的是考查了他們的綜合素質。因此，對于即將參加中考的同學們，我們要提醒他們注意以下幾點。

首先，要合理安排復習時間，避免因過度疲勞而影響考試狀態。要挑選適合自己的復習方法，科學制定考試計劃，全面梳理知識點的掌握情況，認真做好模擬考試。養成規律的作息習慣，保證充足的睡眠和飲食。同時，要注意心態調節，保持心情愉悅和樂觀向上的心態，克服緊張情緒。

其次，要注意考試紀律，遵守考場規則，認真審題，不要抄襲、作弊等違反考試紀律行為，以免一失足成千古恨。

最后，考試結束后，不管成績如何，都要保持冷靜，對自己做一個全面的復盤和總結，找出問題所在，并逐步改正，為自己今后的成長打下堅實的基礎。

初中畢業生可以選擇的發展方向有很多種，讓我們通過一段視頻看一下初中畢業生適合選擇那條發展道路吧！

（點擊圖片查看視頻）

無論選擇哪種發展方向，都需要認真策劃自己的未來，積極學習，不斷提高自身綜合素質，為實現自己的理想和目標而努力奮斗。愿各位考生在接下來的考試中取得優異成績，未來前程似錦！

教育部教師工作司司長任友群表示，職業教育是培養技術技能人才、改善民生和促進就業創業創新、服務我國現代化經濟體系建設、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。抓好職業教育教師隊伍建設，就抓住了職業教育發展的基礎，但在教師培訓體系設計、教師能力水平提升兩方面，仍面臨著新形勢與新挑戰。

數據顯示，截至2022年，全國共有專任教師1880.36萬人，職業教育教師隊伍僅約130萬人，與其他教師相比，職教隊伍的學歷整體水平偏弱。

任友群表示，職業教育是培養技術技能人才、改善民生和促進就業創業創新、服務我國現代化經濟體系建設、推動中國制造和服務上水平的重要基礎。抓好職業教育教師隊伍建設，就抓住了職業教育發展的基礎，但在教師培訓體系設計、教師能力水平提升兩方面，仍面臨著新形勢與新挑戰。

比如，政、校、行、企共同參與培訓的協調性不夠，特別是院校與企業和產業的對接不夠，原因可能在于院校的培育課程和體系無法解企業發展之“渴”。在任友群看來，要實現職業院校和行業產業的精準對接，需要兩者的雙向奔赴，共同打磨職教人才培育方向與企業崗位要求之間的匹配度，糾正偏差。

此外，職教教師既需要教育學理論基礎，同時還應具備一定的行業企業背景和經驗。“沒有師傅，何來工匠？”任友群指出，職教教師隊伍是“大國工匠”的主要培養力量，只有抓好職教教師隊伍建設，才算抓住了職業教育發展的基礎。

如何填補職教教師缺口，提升職教教師隊伍的能力水平？任友群認為，要將普通高校畢業生、企業兼職教師、職業技術師范生培養作為職業教育教師的主要來源，在培訓模式、培訓內容、培訓特色和培訓主體四個維度深化職業教育教師培訓體系，優化教師隊伍結構、整體提升教師隊伍素質。

為造就中國式現代化建設所需的“良匠之師”，任友群認為，還需提高職教教師的培養質量和培訓效能。

在培養質量方面，一是大力支持職業技術師范院校建設，探索實施“本科+教育碩士”一體化設計；二是支持高職院校在職教師學歷提升；三是鼓勵綜合類大學、高水平工科大學參與職教師資培養工作，探索高校、職業院校、行業企業等多主體跨界協同育人路徑。

任友群介紹，為提升培訓效能，4月教育部已啟動了2023年“職教國培”示范項目和職業院校名師（名匠）名校長培養計劃，并持續推進打造以職業院校骨干教師為引領的教師組織創新團隊，探索創新教學模式。

來源：南方財經全媒體

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近年來，我國職業教育牢牢抓住大改革、大發展的歷史機遇期，走上了固根基、補短板、強弱項、揚優勢的快速發展之路，職業教育面貌發生了格局性變化，無論是頂層設計、制度建設，還是改革實踐方面都在不斷完善。目前我國已建成全世界規模最大的職業教育體系，2021年高職學校招生557萬人，相當于十年前的1.8倍，為產業經濟提供源源不斷的人才紅利，為中國產業鏈、供應鏈保持強大韌性提供基礎性保障和有生力量。

在職業教育取得大發展的同時，我國非常重視職業教育國際化發展，中國特色職業教育國際化發展模式逐步形成，職業教育在助力技能人才培養國際合作、助推技術文化交流等方面發揮了積極作用。據統計，伴隨中國企業和產品“走出去”、服務共建“一帶一路”，職業教育已與70多個國家和國際組織建立了穩定聯系，與19個國家和地區合作建成20家魯班工坊，在40多個國家和地區合作開設“中文+職業教育”特色項目，培養了大批懂中文、熟悉中華傳統文化、當地中資企業急需的本土人才，并幫助“一帶一路”國家培養技術技能人才，助力合作國家工業化進程。

職業教育國際化既是加快發展現代職業教育的要求，也是全球化深入發展的時代要求，著眼未來，還需要不斷推進我國職業教育國際化，積極參與職業教育國際化競爭。

推動我國職業教育國際化需要參考學習其他國家的做法。如德國比較注重職業教育質量，讓學生在學校和企業中實習，保證理論和實踐充分融合；新加坡在強化學生動手能力的同時，注重學生多元文化和雙語教育；加拿大的職業教育重視學生素養和市場需求的匹配，追求培養實用和適用的人才。與此同時，每個國家都有自己的國情，在推進職業教育國際化的進程中，更需要根據自身情況及時探索適合我國國情的道路，適應國際形勢的新變化。

頂層設計要有國際化思維和理念。上下聯動合理謀劃，做好職業教育國際化發展戰略的頂層設計。各級政府部門應發揮主導作用，承擔宏觀調控和綜合協調職能，盡快出臺職業教育國際化的專項規劃，對職業教育國際化進行總體設計和統籌指導，明確職業教育國際化的發展方向、重點任務、推進策略、保障機制等。各職業院校應發揮主體作用，明確將職業教育國際化納入學校戰略規劃予以通盤考慮，并根據具體校情和地方要求制定切實可行的國際化發展戰略目標。特別是國家“雙高”型院校，應在我國職業教育國際化標準和模式的輸出方面形成示范和帶動效應，主動肩負起我國職業教育國際化走向世界、引領世界的頭雁職責。

提高辦學質量，打造國際化人才。加強與國際高水平職業教育機構和組織合作，開展學術研究、標準研制、師資交流，建設一批中外合作辦學示范性項目，全方位、深層次拓展人員、項目、機構等多維活動平臺，拓展國際交流合作“朋友圈”。依靠有意識地“走出去”和“引進來”來實現職業教育國際化。同時，提高辦學質量，練好內功，力求達到世界水平。努力讓我國職業教育走向世界前列、增強國際競爭力，是國際化辦學的重中之重。對此，教育部相關負責人曾表示，要立足新發展格局，在國內國際兩個場域謀劃職業教育發展。建立健全職業教育國際合作機制，使我國職業教育從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，逐步形成具有中國特色的職業教育國際化發展模式。

當然，要推動職業教育國際化，還必須解決領頭羊的問題。打造一支具備國際視野、國際教育教學能力的師資隊伍對于職業教育國際化發展起著關鍵作用。要大力實施“引智”項目，設立“引智”項目基金，吸引國外優秀專家、技術人員、一線教師等人員充實國內的師資隊伍，服務學校專業建設。職業教育的管理層、專業帶頭人、骨干教師等最好具備一定的國外留學經歷，接觸行業不同層次、不同維度的智慧成果，通過國際化的師資培養出國際化的學生。職業教育的師資不僅需要“雙師型”，同時也需要“雙語型”。師資質量的高低和國際化水平決定整個行業的國際化程度。

國際化的評價標準和國際化職業資格認證也十分重要。職業教育與國際接軌的最佳證明形式就是評價標準國際化。當前，針對高職教育國際化的特殊性，建立高職教育國際化評價與質量保障機制，對于規范高職教育國際化發展、提升高職教育質量具有重大意義。職業教育評價標準國際化有很多優點，一是在評價過程中，因為是官方測評，教學和評價分離，可以最大限度展現職業學生真實水平。二是我國培養的職業教育人才拿到國際職業相關證書或參與國際化評價標準，也是與國際化接軌的一種體現。鼓勵學生參加國際化職業資格認證，獲得認證后，可以促進這些優秀人才較快與世界接軌。與此同時，建立我們自己的國際化職業資格認證體系更是十分重要。伴隨著高職院校跨境教育規模的不斷擴大，建立評估制度是保障高職院?？缇辰逃百|量并行”的必要舉措。其中，職業道德和人格教育也是不能忽視的重要因素，因此評價系統必須要設置職業道德評價相關內容，這將有利于我國職業教育國際化長遠發展。

我國職業教育在長期發展過程中，成就斐然。未來，應立足本土扎實做好職業教育，提高職業教育的質量，加強職業教育師資國際化建設，增強職業教育國際競爭力，逐步改變社會對職業教育的偏見，完善職業教育的評價系統，多元豐富職業教育國際化的內涵及模式，架構起多元文化交融的橋梁，積極應對現實挑戰，使我們的職業教育在國際化道路上走得更遠。

（作者系煙臺職業學院基礎部教師）

來源：中國教育報

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“專升本學生在進入本科之后的學習，我覺得環境不甚理想。”近日，教育部職業教育與成人教育司副司長林宇就“專升本”話題進行了闡述，他認為，要解決專升本學生在本科院校的培養問題，建立“職教高考”迫在眉睫。

專升本學生從職業教育向普通教育這種變軌的學習沒有得到幫助，學生為此付出的代價或者成本完全由學生個人來承擔，這是現代職業教育體系要解決的大問題。隨著高等教育大眾化格局的形成，國家正啟動建設現代職業教育體系工程，應用型人才培養體系已初步形成，這些途徑為優秀?？飘厴I生進一步發展提供了更為適合的選擇。職業本科教育既有本科層次人才培養規定的一般要求，又有技術技能人才培養的特定規格，在專升本學生培養方面具有先天優勢和獨特資源，在某種意義上，職業本科教育或將成為專升本教育的主陣地和主渠道。

然而，目前我國職業本科對專升本學生的接納能力有限。數據顯示，全國高職生升本科院校的比例大概在25%。目前，全國職業本科院校只有32所，更多的專升本學生升到普通本科高校。高職生升到本科院校以后，培養內涵沒有多少關聯，讓他們接受職業本科教育，將來成長為高級技能人才是更好的出路。因此，讓一批優質的、有實力、有條件的高職學校成為職業本科院校，進一步做優職業本科教育是當下亟待解決的問題。

發展職教本科對完善現代職業教育體系意義重大，這是現代職業教育體系建設的重大突破。職業本科教育能否肩負起高層次技術技能人才的重任，尚需要艱辛的探索和不斷的積累，才能少走彎路，將本科層次職業教育育人落到實處，辦出特色。

職業本科教育的發展，目前來看沒有任何經驗可以借鑒，屬于“摸著石頭過河”，既要避免對于現有高等職業教育的“路徑依賴”，也要避免對普通高校本科教育的簡單模仿。要實現內涵與特色發展，職業本科需要重視的是，不能成為職業教育和本科教育機械相加的產物。

要發展好本科層次職業教育，亟須加強對職業本科教育辦學內涵的探索。在具體實踐中，需要堅守職業本性，更加突出和彰顯職業本科教育的人才培養特色，這其中，科學的人才選拔模式至關重要。盡快建立“職教高考”這種適合職業教育的選拔模式，做優職業本科教育，能在很大程度上保證職業教育辦學模式、辦學內涵和方向不發生偏移，

通過擴大職業本科、職業專科學?！奥毥谈呖肌闭袖泴W生比例，使“職教高考”成為高等職業教育招生，特別是職業本科學校招生的主渠道。此舉是教育部這兩年來推進現代職業教育高質量發展的突破性舉措之一?！奥毥谈呖肌钡哪繕酥赶蚪^不是單純的學歷升格，而是與經濟轉型、產業升級相對應的育人品質的升級。建立適應職業教育類型特征和發展需求的“職教高考”制度，實現職業教育中職、高職、本科各層次之間，同類專業之間縱向貫通、橫向融通，是發展現代職業教育的必然選擇。正如林宇所言，“職教高考”至少要突出兩個方面，一是“要考的是你所學的”，不能變成“考什么學什么”；二是要讓那些就業能力強的高職學生能夠獲得更多的升學機會。

人們期待“職教高考”盡快落地，通過“職教高考”暢通升學渠道，進一步做優職業本科教育，從而緩解學生、家長的教育焦慮，提升職業教育的社會美譽度。

來源：工人日報

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江蘇省太倉高新技術產業開發區（以下簡稱“太倉高新區”）是一個德企集聚、創新匯聚、產城融合的開發區。太倉高新區依托本地行會、本地院校、在太德企、德國工商大會等多方資源，建立了中德培訓中心等15個產教深度融合的技能培訓載體，構建了中專、大專、本科、研究生多層次有序銜接的人才培養體系，創設了“政府主導、主體雙元、合同執行、成本分擔”的中國特色“雙元制”本土化實踐模式，每年向企業定向輸送“工匠型”技能人才3000多人，全力助推區域產業轉型和經濟社會高質量發展。

當前，太倉高新區正全力搶抓長三角一體化和虹橋國際開放樞紐北向拓展帶建設的重大戰略機遇，大力推進市域產教聯合體建設，不斷提升人才供給側與產業需求側的匹配度，加快打造區域主導、市場治理、政行企校深度參與的“產教城”深度融合發展體系。

對接產業，制定建設總體規劃。太倉高新區面向經濟主戰場，全面對接太倉市“3+3”產業創新集群，制定了“政府統籌、行業推動、校企共建”的市域產教聯合體建設總體規劃，統籌區域內西北工業大學太倉校區、西交利物浦大學太倉校區、蘇州健雄職業技術學院和江蘇省太倉中等專業學校等院校和本地企業共同參與產教聯合體建設，強力支撐高端裝備、先進材料、現代物貿三個千億級主導產業，精準服務航空航天、生物醫藥、文化旅游三個特色產業，深化“雙元制”本土化實踐創新，在企業建設技術技能培訓中心，校企聯合開展“雙元制”學徒培養，把政策寫在教育鏈和產業鏈的關鍵節點上，把資金投入到學校與企業發展上，規劃建設中國特色“雙元制”產教聯合體。

理順機制，匯聚建設多方力量。太倉高新區充分考慮產教聯合體利益相關方的發展需求，聯合區域內行會、企業、院校，構建了“理事會、校企合作委員會、項目聯管會”三層組織架構，確保產教聯合體合作長效、運行實效、管理高效、評價有效。在理事會的整體統籌下，充分發揮校企合作委員會的工作指導功能，依托項目聯管會，以項目式目標化管理方式，加強規劃決策、統籌協調、組織實施各項工作環節，整合政府、行會、企業、學校四方資源，突出政府指導功能，強化行會引導作用，凸顯企業主體地位，深化院校育人職能，不斷完善校企合作管理機制，實現企業和院校在機制層面上的相互依存與資源互補，為產教深度融合奠定扎實的機制保障。

協同育人，提升人崗適配水平。太倉高新區積極推動舍弗勒、海瑞恩、通快、巨浪等各類企業深度參與職業院校的專業規劃、課程開發、師資隊伍建設等，共商培養方案、共組教學團隊、共建教學資源。在建立企業培訓中心的基礎上，大力推進企業“學習島”建設，搭建企業師傅培訓平臺，提高師傅的課程開發水平和教育教學能力。鼓勵企業專家深度參與學校的專業論證、專業改造和專業群建設，不斷提高專業布局與產業發展的適配度；組建專業群建設指導委員會，基于產業發展，立足崗位需求，校企共享課程資源、師資隊伍、科研成果，聯合開展理論教學、技能訓練、崗位實訓、工作實習，全面提升人才培養與崗位需求的適應性。

精準對接，搭建信息聯動平臺。太倉高新區牽頭搭建產教聯合體信息化綜合服務平臺，推行產業規劃和人才需求發布制度，打破人才供需市場信息壁壘，引導職業院校緊貼市場和就業形勢，緊跟產業發展步伐，動態調整專業設置，優化專業群布局。聯合體各方通過平臺進行精準對接，政府部門及時發布產教聯合體支持政策，企業及時發布崗位和技術服務需求，學校及時發布人才培養、技能培訓、科技創新成果等相關信息，建立動態更新的產教聯合體政策支持清單、企業需求清單、學生信息清單、培訓資源清單、技術服務清單，確保科技創新為企業攻克技術難關服務，人才培養為企業用人需求服務，專業建設為產業轉型升級服務。

保障到位，加大政策資金支持。太倉高新區制定出臺鼓勵產教融合發展的專項政策，明確各方職責和權利，實現教育與經濟發展的良性互動和循環。市級財政增設企業“學習島”建設、師資培養、考核認證、學徒補貼等專項獎補項目，鼓勵企業深度參與“雙元制”本土化學徒培養，鼓勵本地高中畢業生報考“雙元制”學徒項目，提高學徒就業補貼額度。通過細化金融、財政、稅費、土地、信用、就業和收入分配等激勵政策，吸引社會力量支持產教聯合體運行，加大政策宣傳和引導力度，開展校企合作示范組合、示范基地及先進個人等項目評選、表彰與獎勵。

對標對表，完善考核評價體系。為有效推進市域產教聯合體建設與發展，理事會牽頭征求各方意見，組織制定產教聯合體年度重點任務和具體工作，并將相關工作分解到政府、協會、企業、學校等相關成員單位。各單位根據任務分工，認真梳理、分析、細化各項工作舉措，列出任務清單，制定行動計劃，落實工作職責，分階段、分步驟及時推進。同時，在聯合體內建立聯席會議工作機制，直面工作推進中的突出問題和主要矛盾，統籌協調、合作解決、一體推進；建立考核評價體系，對標對表加強考核評估，將產業園區推進產教聯合體的工作情況納入區域高質量發展綜合考核，促進聯合體建設長效發展、有序推進。

（作者系江蘇省太倉高新技術產業開發區黨工委副書記、管委會主任）

來源：中國教育報

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為深入貫徹落實黨的二十大精神，推動職業教育教師隊伍建設，結合2023年全國職業教育活動周，教育部在職業教育領域遴選了一批全國教書育人楷模、全國最美教師、全國教學名師等優秀教師代表，以及全國高校黃大年式教師團隊、職業教育教師教學創新團隊中的優秀教師代表共12人，組建了2個宣講團，于5月22日至6月1日，分2組陸續在浙江、江西、廣東、四川、湖北、陜西、甘肅、遼寧、山東等省的職業院校開展巡回宣講。

此次巡回宣講活動的主題為“鑄教師之魂·造良匠之師”。12名優秀教師代表分別是：北京工業職業技術學院張亞英、天津職業大學李建國、山西機電職業技術學院李粉霞、渤海船舶職業學院萬榮春、浙江機電職業技術學院王建林、江西陶瓷工藝美術職業技術學院朱輝球、武漢市旅游學校馬丹、深圳職業技術學院劉紅燕、重慶工業職業技術學院譚大慶、成都航空職業技術學院周樹強、陜西工業職業技術學院劉永亮、甘肅鋼鐵職業技術學院呂杰。他們將結合切身經歷，講述在職教戰線上取得的教學改革成果、產教融合經驗、幫助學生成長成才的感人事跡，以樹立職業教育教師“良匠之師”良好形象，提高職教教師的社會影響力。他們中，有堅信“每一個孩子都是一個家庭的希望”的全國教書育人楷模；有想盡一切辦法把學生“卷入”火熱的職業教育實踐的國家級教學名師；有經常勉勵學生“沒有什么困難不能克服”的全國技術能手……他們在平凡的職業教育教師崗位上做出了不平凡的業績。

巡回宣講以在職業院校一線現場報告為主，同時將會形成數字化資源上傳到國家職業教育智慧教育平臺，引導廣大教師深入學習優秀教師的先進事跡，進一步提升職業素養，引領社會各界關注職業教育，營造全社會關心職教教師隊伍建設的良好氛圍。  

來源：教育部

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“在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為?！泵鎸Ξ斍叭找鎳谰木蜆I形勢，對待職業教育應當“高看一眼”！

長久以來，受社會上“重學歷輕技能”“重普教輕職教”觀念影響，職業教育一直得不到重視，一度陷入招生難、辦學難、就業難的惡性循環。

如何改變現狀呢？最重要的是觀念的轉變。

首先，全社會，尤其是學生家長應當從思想上轉變從前對待職業教育的態度，讓中等職業教育學校不再是學生學習失利后的“被迫”選項、不再是“學困生”逼不得已的挑選。家長們應認識到并非每一個孩子都適宜文化課程學習，文化根基薄弱的孩子強行上普通高中，在學業上往往事倍功半。對此，家長可以嘗試鼓勵孩子、發掘他們的興趣點，引導孩子朝著專業化人才方向發展。

其次，要改變不少地方把職業院校當作普通教育“低配版”的錯誤觀念，消除一些職校按照辦普通教育的方式辦職業教育的誤區。孔子說：“有教無類。”不能差異化對待學生，要摒棄對“學優生”陽光燦爛、對“學困生”陰云密布的做法。天生其人必有才，天生我材必有用。我們要用鼓勵、賞識的目光看待每一位學生，看待學生每一點微小的進步，尊重保護孩子的自信與努力，讓他們學習自己喜歡的技術，還他們一個美好未來。

第三，職業技術院校必須明確：職業教育是培養能力的實踐教育，是面向市場的就業教育。職業教育在培養目標、課程體系、育人方式等方面與普通教育有著重要區別，必須遵循技術技能人才的培養規律，準確把握現代職業教育的思路和定位。職業教育必須瞄準技術變革和產業優化升級的方向，讓專業教材、課程對接市場需求，把產教融合、工學結合作為培養人才的基本模式，同時鼓勵企業舉辦高質量職業教育，讓學生在實際勞動中增長才干、提升技能。職業教育是為特定職業或崗位培養人才，必須面向社會開放辦學、緊密對接就業需求。同時，還要探索中國特色學徒制，注重工匠精神和精益求精習慣的養成，幫助學生實現更高質量就業。

加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，職業教育責任重大、使命光榮。在日益現代化的今天，我們的社會不僅需要高精尖的優秀科研人才，更需要許許多多掌握職業技能的普通勞動者。人人可成才，人人能成才。讓我們共同努力，讓職業院校成為成就美麗人生的“起跳板”。

來源：中國西藏新聞網

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5月18日，教育部、國家發改委、財政部推進職業學校辦學條件達標工程現場會在安徽召開。教育部職業教育與成人教育司副司長林宇出席會議并講話，安徽省委教育工委書記、省教育廳廳長錢桂侖出席并致辭。安徽省委教育工委委員、省教育廳副廳長解平及黑龍江、江蘇、山東、湖南、甘肅、寧波等省市教育部門相關負責同志作交流發言。

會議指出，要深刻認識在新形勢下實施達標工程的意義。一直以來，黨中央、國務院高度重視職業學校辦學條件改善工作，實施辦學條件達標工程，是落實黨的二十大精神加快建設教育強國的重要舉措，是優化職業教育類型定位的應有之意，是重塑職業教育形象的難得機遇。自《達標方案》印發以來，各級各部門重視程度高、投入力度大、工作落地快，達標工程取得了較好的成績。

會議強調，要準確把握當前達標工程推進實施的形勢與問題，做好下一步工作。目前辦學條件達標工作已經到了攻堅階段的關鍵時期，但一些地區職業教育仍面臨著發展不充分、不平衡等問題。各地要聚焦達標工程推進過程中的重點難點，進一步加大工作推進力度，加強組織領導，科學制定規劃，加快工作推進力度，嚴格執行考核激勵，嚴格按照《實施方案》有關要求，規劃好進度，扎實推進，確保到2025年底，實現職業學校辦學條件達標工程總目標。各地要以辦學條件達標為契機，抓住這難得的發展機遇和政策紅利，優化增量，補齊短板，以高水平的辦學質量提升職教學生就業市場競爭力，讓全社會、廣大學生和家長直觀感受到職業教育“前途廣闊、大有可為”，為推動職業教育高質量發展作出新的貢獻。

錢桂侖在致辭中表示，推進職業學校辦學條件達標工程現場會能夠在安徽召開，這既是教育部對安徽省職業教育工作的肯定，更是對安徽省職業教育的鼓勵和鞭策。安徽將落實好現場會精神，搶抓發展機遇，加大政策供給，創新工作舉措，盡快實現全省職業學校辦學條件全面達標，加快建設現代職業教育體系。

解平介紹了安徽省職業學校辦學條件達標工作情況，通過雙管齊下、多措并舉，目前安徽省職業學校辦學條件得到顯著改善。下一步，安徽省將繼續分類施策、多措并舉，強力推進中職、高職學校達標建設。

國家發展改革委、財政部、教育部的相關職能部門負責同志圍繞職業教育辦學條件達標工程的支持項目、資金來源及注意事項等，做了政策講解和工作指導。

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）及各計劃單列市教育局、新疆生產建設兵團教育局相關處室主要負責同志參會。與會人員會前實地觀摩調研了合肥理工學校、合肥工業學校、合肥職業技術學院的建設情況。

來源：安徽省教育廳

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“專升本學生在進入本科之后的學習，我覺得環境不甚理想?！?月19日，在合肥舉行的“高水平學校與專業群建設研討會暨全國高等職業學校校長聯席會議成立20周年紀念活動”上，教育部職業教育與成人教育司副司長林宇就“專升本”話題進行了闡述。

一段時間以來，部分本科院校停止招收專升本學生，引發了關于“專升本”話題的廣泛關注。

“一方面專升本的學生升不到好的學校，無論學生本身多好也很難升到好的本科學校?！绷钟钫f，“專升本學生從職業教育向普通教育這種變軌的學習沒有得到幫助，學生為此付出的代價或者成本完全由學生個人來承擔，這是現代職業教育體系要解決的大問題?！?/span>

“但目前看來，專升本學生在本科院校的培養并不完全成功，這是下一步要著力解決的問題。”林宇認為，我國現代職業教育體系還不健全，學校結構還不完善。就全國而言，高職生升本科院校的比例大概在25%左右。目前，全國職業本科院校只有32所，對專升本學生接納有限，更多的專升本學生升到普通本科高校。

“目前全國有32所職業本科學校，總體來講還不能起到引領作用?！绷钟钫f，“但是，我相信這個情況會更快得到改善?！?/span>

隨著“十四五”高校設置規劃的實施和落地，學校結構會很快得到改善?！皩幸慌鷥炠|的、有實力、有條件的高職學校成為職業本科院校，這可以進一步做優職業本科教育。”林宇說。

在林宇看來，中職生升到高職學校后，有些高職學校對他們單獨編班、單獨制訂培養方案，“這是比較好的方式”。

“但是，高職生升到本科院校以后，培養內涵沒有多少關聯?！绷钟钫f，專升本的考試體系、升到本科院校后的評價體系也不健全。在本科院校的學習，與之前在高職院校的學習關聯度并不是很大，“所以，建立‘職教高考’的呼聲很高，也迫在眉睫。教育部在積極推動建立‘職教高考’，爭取早日突破?！?/span>

“‘職教高考’要建立適合職業教育的選拔模式。”林宇認為，至少要突出兩個方面，一是“要考的是你所學的”，不能變成“考什么學什么”；二是要讓那些就業能力強的高職學生能夠獲得更多的升學機會。

“只有這樣的考試才能夠保證高職院校的職業教育辦學模式、辦學內涵和方向不發生偏移?！绷钟钫f。

來源：中國青年報

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5月19日，全國高等職業學校校長聯席會議（以下簡稱校聯會）在合肥召開高水平學校與專業群建設研討會。會議深入學習貫徹黨的二十大精神，落實中共中央辦公廳 國務院辦公廳《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，以“深化改革 創新發展 服務中國式現代化”為主題，通過主題報告、經驗分享、互動交流、成果展示等形式，就高等職業教育在深化改革、“雙高計劃”建設、人才培養、社會服務和創新發展等方面的經驗成果進行交流研討，推動高等職業教育高質量發展。教育部職業教育與成人教育司副司長林宇，安徽省委教育工委委員、省教育廳副廳長儲常連，安徽省交通運輸廳黨組成員、副廳長孫革新，教育部學校規劃建設發展中心主任李平等領導出席了會議。會議由校聯會主席董剛主持。

林宇副司長作會議主旨報告，在總結職業教育大發展取得成績的基礎上，圍繞推動職業教育體系建設改革創新，對未來職業教育發展提出了新的要求。

林宇副司長指出，在科教興國戰略和教育、科技、人才一體化推進的總體布局中，在教育強國建設的總進程中，職業教育是教育綜合改革的突破口和最大增量。要深刻認識職業教育在中國式現代化建設中的重要作用，把握歷史發展機遇，堅持立德樹人、德技并修，堅持產教融合、校企合作，堅持面向市場、促進就業，堅持面向實踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教的工作要求，推動職業教育高質量發展。職業教育是生于產業、服務產業的，既是一種教育類型，也是一種教育理念，要推進職普融通、產教融合、科教融匯，加快職業教育數字化轉型，提高職業教育吸引力。要加強內涵建設，服務人的發展，服務經濟社會發展和國家的戰略要求。高職戰線錨定服務教育強國建設的總目標，緊緊圍繞“提高質量”來推動職業教育的建設與改革。堅持深化產教融合、校企合作，實現產教聯合培養學生、聯合解決企業技術問題；堅持健全現代職業教育體系，推進職教高考評價改革、職普融通；堅持提升教師、教材、實踐教學等各要素的質量，提升關鍵辦學能力；堅持加快數字化轉型，推進資源數字化、管理數字化、教學方法手段數字化、專業數字化；堅持職業教育“走出去”，持續推進魯班工坊建設。

會議期間召開了“雙高”建設論壇、數字化與智慧職教建設論壇、產教融合論壇等3個論壇。其中“雙高”建設論壇聚焦“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”項目，圍繞助力中國式現代化建設，交流分享高職教育在突出類型定位、深化綜合改革、創新培養模式、服務經濟社會和國家戰略等方面的典型經驗和特色成果；數字化與智慧職教建設論壇聚焦職業教育數字化轉型，從學校、行業企業等不同視角，深入探討推進數字化落地過程中的理論和實踐問題；產教融合論壇聚焦增強職業教育適應性，圍繞創新產教協同育人途徑、完善產教融合機制、推動產教融合持續發展等問題，交流分享相關研究成果、創新理念和實踐經驗。

會議同期還組織了職業教育科技創新成果與數智實訓裝備技術展、雙高計劃建設院校成果展、安徽省職業教育建設成果展。

北京市教委、天津市教委等16個省級教育行政部門，中國高等教育學會、山東省職業技術教育學會、陜西省職業技術教育學會、“雙高計劃”建設專家咨詢委員會、全國職業院校教學工作診斷與改進專家委員會、中國特色學徒制教學指導委員會等10余家社會團體、研究機構和專家組織，新華社、光明日報、中國青年報、中國教育報、人民政協網等20余家中央和地方媒體，《中國高教研究》《中國職業技術教育》《職業技術教育》《職教通訊》《教育發展研究》《教育與職業》等雜志社，參加了本次會議。據統計，共計近500所高職院校、1500余名代表參加會議。

本次會議由全國高等職業學校校長聯席會議主辦，安徽交通職業技術學院承辦，北京中教儀國際會展有限公司協辦。

來源：現代高等職業技術教育網

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關于舉辦職業院校文化“兩創”成果展示活動的通知

各職業院校：

為深入貫徹習近平總書記視察曲阜重要講話精神，進一步推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，根據教育部職業院校文化素質教育指導委員會有關工作安排，擬于2023年10月舉辦職業院校文化“兩創”成果展?，F將具體事宜通知如下：

一、活動主題

職業院校文化“兩創”成果展

二、展示地點

濟寧職業技術學院

三、展示內容

集中展示在文化“兩創”工作方面形成的工作模式、特色經驗、實踐效果，數字展演與展板圖文展示相結合，師生動態展演與物品靜態展示相結合。具體包括以下項目類別：

（一）文化探究。展示文化“兩創”相關專著、課題、論文等。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，并附相關證明材料。以現場展板展示和實物展示為主。

（二）“三教”改革。展示文化“兩創”相關課程教學案例、優秀教材、名師優課等。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，并附相關證明材料。以現場展板展示、實物展示、教學視頻為主。

（三）演說經典。由主辦方提供展示舞臺，組織進行文化“兩創”現場展演、青少年讀書行動成果展演。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，預先提供活動方案及視頻。以現場表演和視頻展示為主。

（四）翰墨書香。精選職業院校師生創作的書法、國畫精品進行展出，參展方需填寫“兩創”成果展示申報表，預先提供書畫高清圖片，每所院校不超過2件作品。經遴選后郵寄書畫原作或制作展板展出。

（五）數說文化。聚焦主題，利用虛擬現實（VR技術）等數字技術展示微課、動漫、微電影等全媒體數字資源。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，預先提供相關全媒體數字資源。以全媒體數字資源展示為主。

（六）匠心非遺。邀請非遺大師及師生現場展示非遺技藝、非遺作品，邀請非遺企業展示產教融合成果，可組織觀眾進行體驗與互動交流。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，預先提供相關視頻。以現場展示體驗和視頻展示為主。

（七）紅色傳承。全面展示職業院校踐行社會主義核心價值觀、黨建引領文化發展、課程思政等建設成果。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，預先提供視頻、圖片等資料。以現場展板展示和視頻展示為主。

（八）文明互鑒。致力優秀文化“走出去”，展示雙語在線課程、雙語經典誦讀及文化互訪交流案例。參展方需填寫“兩創”成果展申報表，預先提供視頻、圖片等資料。以現場展板展示和視頻展示為主。

（九）文化研學?，F場研學活動，由承辦方組織。以現場活動開展。

四、活動要求

（一）加強領導，廣泛動員。各職業院校要加強領導，廣泛動員，結合專業特點和實際，引導廣大師生積極參與，創新內容、形式，豐富載體，推出一批傳承中華優秀文化的作品。

（二）打造品牌，擴大影響。各職業院校要積極打造文化“兩創”品牌活動，形成可復制、可推廣的典型經驗，以點帶面，推動提高職業院校校園文化建設水平。

（三）落實責任，明晰權利。嚴把政治關、導向關、質量關。所展示作品須是原創，不得侵犯他人知識產權，如發生糾紛后果自負。主辦單位擁有對本次活動的最終解釋權，可對展示作品進行公益性共享；參展者享有署名權。

五、材料報送

（一）材料要求

圖片材料為jpg或png格式，大小不低于1MB、不超過5MB。視頻材料分辨率為1280*720以上，時長10分鐘以內。專著、教材的證明材料應包括封面、版權頁、目錄頁。課題的證明材料應包括申報書、結項證書。論文的證明材料應包括發表刊物封面、論文頁、目錄頁等。

（二）報送要求

請于2023年6月30日前將文化“兩創”成果展申報表、各類展示內容相關材料（視頻、圖片、文字材料等）壓縮（.zip）發送至郵箱：jzwhyrzx@163.com，郵件主題及壓縮包命名方式：項目類別+院校+作品名+負責人+電話。

聯系方式：呂老師0537-2233026   13791767413 

姚老師13863788958

附件：職業院校文化“兩創”成果展申報表

教育部職業院校文化素質教育指導委員會

2023年5月19日

附件

來源：教育部職業院校文化素質教指委

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編者按：5月14日，2023年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽開幕式在山東濰坊舉行，今年職業教育活動周的主題是“技能：讓生活更美好”。

職業教育是培養高素質技術技能人才的重要途徑，對促進經濟社會發展具有重要作用。從黨的二十大報告到新修訂的職業教育法，職業教育更加“有學頭”“有盼頭”“有奔頭”。

在職業教育活動周舉辦之際，聚焦職教戰線近年來取得的成效，展示我國職業教育的風采。

在新修訂的職業教育法正式實施一周年之際，現代職業教育體系建設改革工作推進會、2023年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽開幕式在山東濰坊舉行。

教育部黨組書記、部長懷進鵬在推進會上指出，要堅持產教融合、科教融匯，統籌推進基礎研究人才和工程技術人才培養；要落實立德樹人根本任務，服務人的全面發展，也要把深化現代職業教育體系建設改革的重大部署落實到位。懷進鵬強調，面對科技、產業和教育范式變革，要深入貫徹黨的二十大和習近平總書記關于職業教育的重要指示批示精神，牢牢把握職業教育的重要使命和歷史機遇，為經濟社會持續繁榮發展提供強大的人才支撐。

法律的生命力在于實施。貫徹落實新職業教育法，需要中央與地方聯動，需要社會各界參與。在多部門的協同下，在職教戰線的共同努力下，職業教育以服務國家戰略、服務區域經濟社會發展、服務人的全面發展作為根本目標，變得“有學頭”“有盼頭”“有奔頭”。

01打通“斷頭路” 構建“立交橋”

為推動職業教育與普通教育融通、不同層次職業教育貫通，打通“斷頭路”、構建“立交橋”，修訂后的職業教育法作了針對性的規定，明確國家建立健全適應經濟社會發展需要，產教深度融合，職業學校教育和職業培訓并重，職業教育與普通教育相互融通，不同層次職業教育有效貫通，服務全民終身學習的現代職業教育體系。

山東省濰坊商業學校是首批國家中職改革發展示范學校和山東省中職示范性學校，長期以來，他們先行先試，拓展中職學生向高等教育流動路徑，深化中等職業教育與普通高中教育、高等教育的融通融合發展。

在新的職業教育法實施后，山東省濰坊商業學校努力做好“通”這篇大文章。

校長孫中升介紹，自2001年起，學校就探索實施中職與高職“三二連讀”銜接培養，探索五年制貫通培養。

后來，山東省濰坊商業學校又承擔了首批山東省“3+4”中職本科貫通分段培養試點，與本科院校濰坊學院對接開展會計專業人才培養，2014年新增物流服務與管理專業，與聊城大學合作試點。十年來，學校已有近700名學生通過這一路徑升入本科院校。孫中升欣慰地表示，學生進入本科院校后各方面表現優秀，發展后勁十足。

要讓學生有學可升，也要讓學生能夠轉換跑道。2012年起，山東省濰坊商業學校設立職教高考班，打破了中職和普通高中不能學分互認、學籍互轉的壁壘，接受符合條件的普通高中學生轉入學校就讀。

“通”的觸角也延伸到了附近的中小學。孫中升介紹，學校設立校園開放日，定期組織中小學生進校園進行職業體驗活動，也派教師定期到初中學校舉辦職業生涯規劃課程專題講座等。2023年4月，學校被認定為濰坊市首批中小學生職業體驗中心。

“我們必須快速發展高質量、大規模、高層次的現代職業教育。”孫中升說，黨和國家已經把職業教育作為實現國家強盛的重要領域，職教人生逢其時，重任在肩，要多措并舉，切實讓每個人都有人生出彩的機會。

02校企深度合作 共贏共享成果

產教融合、校企合作是職業教育辦學的基本模式，也是辦好職業教育的關鍵。但是，長期以來，校企合作不深不實成為痛點、堵點。

修訂后的職業教育法以“產教融合”一詞取代了原職業教育法中的“產教結合”，除此之外，新職業教育法還包含對深度參與產教融合、校企合作的企業進行獎勵、實行稅費優惠等激勵政策，真正從法律層面讓企業參與不難、參與有利。新職業教育法還明確了行業和企業支持職業教育高質量發展的社會責任，鼓勵企業舉辦高質量職業教育。

天津海鷗表業集團有限公司始創于1955年，是“中國第一只手表”的誕生地；天津輕工職業技術學院（以下簡稱天津輕工學院）是中國特色高水平高職學校，模具設計與制造專業群是其重點建設專業。兩者攜手，圍繞模具，奏出創新曲。

2019年，天津輕工學院和海鷗表業集團合作建設了精密模具產教融合工程實訓中心，圍繞中國制造企業轉型升級需求，在天津海鷗手表廠內建設“超高精度加工應用技術工程實訓中心”；2020年，雙方繼續合作，引進高精度高速數控加工中心和超高精度檢測設備，在機械加工和檢測領域達到μ級（微米級），完成新型號表芯模具核心零件加工任務，同時集團作為“廠中?！?，還承擔了模具專業工程創新班的實踐教學任務和職工技術培訓任務。

天津輕工學院機械工程學院副院長周京總結，學校與行業龍頭企業共建技能人才培養、技術協同創新、技術與產品推廣和員工培訓中心，將其發展戰略融入學校專業規劃。新職業教育法實施以來，校企合作更加緊密。學校和政府也在設備、經費、制度上提供保障機制，實現校企協同發展，共贏共享發展成果。

深化現代職業教育體系建設改革，重點在于堅持以教促產、以產助教、產教融合、產學合作。據介紹，國家發展改革委、教育部積極推進產教融合試點城市和產教融合型企業建設工作，目前，已認定了21個國家產教融合試點城市，各地培育了4600多家產教融合型企業，一大批行業組織和行業協會積極參與產教融合工作，已經初步形成了城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合推進機制。

03抓住課程“牛鼻子” 守好課堂主戰場

落實職業教育法，要提高職業教育質量水平。進一步深化教學改革，培養出更多符合社會經濟發展需要的能工巧匠，是提升職業教育社會認可度，實現高質量發展的關鍵。

金華職業技術學院副院長張雁平指出，職業教育高質量發展的關鍵在于高質量課程。當前職業院校課程建設與課程教學中，還普遍存在課程內容難以緊跟技術發展、教學實施脫離工作過程、教師能力難以適應課程改革要求等問題。

近年來，金華職業技術學院服務國家戰略，緊跟產業技術變化，更新、 重構課程內容，通過更新技術實踐、工作過程、任務驅動三大課程設計理念，創新模塊、項目、任務、案例四維課程結構，建設企業項目、服務項目、競賽項目三類課程資源，形成了“343”課程整體開發模式，極大地提升了人才培養的適應性。張雁平將這一模式總結為——抓住課程“牛鼻子”，守住課堂主戰場，盯住教師主力軍。

職業教育的課程，也要借助數字化的翅膀騰飛。金華職業技術學院依托全國職業教育示范性虛擬仿真基地建設項目，深度融合信息技術開發實訓資源，利用虛擬現實版的機械博物館，針對電動工具、農機等區域特色產業開展產品的虛擬認知與拆裝課程，將VR技術引入機械產品設計、驗證、展示等教學環節，促進科研成果孵化。

職業教育要修煉內功，才能真正成為就業有能力、升學有優勢、發展有通道的教育類型。

黨的二十大報告指出，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。這為職業教育的發展提供了重要指引。2022年底，中央辦公廳、國務院辦公廳出臺的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》，也集中體現了黨中央、國務院部署職業教育改革的新主張、新舉措、新機制。

我國職業教育走出了一條具有中國特色的發展之路，取得了卓越成就。職教人的話擲地有聲：“中國職業教育沒有理由不自信，沒有理由不堅定自信?！?/span>

來源：科技日報

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關于公布全國職業院校技能大賽

意向入庫企業名單的公告

賽執委函〔2023〕14號

為做好全國職業院校技能大賽企業入庫工作，大賽執委會對意向企業提交材料進行了審核，現公布全國職業院校技能大賽意向入庫企業名單（見附件）。正式入庫企業名單后續公布。

附件：2023年全國職業院校技能大賽意向入庫企業名單

全國職業院校技能大賽執行委員會

（教育部職業教育發展中心代章）

2023年5月18日

附件

來源：全國職業院校技能大賽執委會

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建設市域產教聯合體，對當下的職業教育來說，是熱詞，也是關鍵詞。

這份熱度來源于教育部日前印發的一份文件——《關于開展市域產教聯合體建設的通知》（下稱《通知》）。文件要求，2023年底前建設50家左右，2024年底前再建設50家左右，到2025年共建設150家左右的市域產教聯合體。

事實上，在中辦、國辦去年12月印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（下稱《意見》）中，市域產教聯合體便被重點列出。《意見》明確，省級政府以產業園區為基礎，打造兼具人才培養、創新創業、促進產業經濟高質量發展功能的市域產教聯合體。

這幾天，山東濰坊高新技術產業開發區產教聯合體、濰坊濱海經濟技術開發區產教聯合體、濰坊國家農業開放發展綜合試驗區產教聯合體，四川瀘永江融合發展示范區產教聯合體……各地陸續成立市域產教聯合體，旨在攜手打造融合發展、職教示范和產業創新高地。

市域產教聯合體，能夠解決哪些問題？在建設落地過程中，又應重點關注哪些緊隨而至的難點與問題？

直面堵點

將職業教育與行業產業區域發展深度捆綁

開展市域產教聯合體建設，為了什么？與以往產教融合模式有何不同？

“產教融合是我國現代職業教育的基本特征和最大優勢，也是改革的難點與重點?！苯骺萍紟煼洞髮W教育學部教授歐陽忠明告訴記者，這些年來，在社會各界積極參與下，產教融合在促進職業院校轉變傳統辦學觀念和模式，主動面向、融入、服務和引領地方經濟社會發展方面發揮了重要作用，但同時“產教合而不融、校企合作不深不實”“校熱企冷”等問題依然存在。

歐陽忠明認為，為直面且解決產教融合中的堵點問題，《意見》提出了建設政府、企業、學校、科研機構等多方參與的市域產教聯合體的任務?！斑@有利于將職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展深度捆綁，充分發揮各自優勢，創新良性互動機制，破解人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題?！?/span>

在常州信息職業技術學院高職研究所研究員周海英看來，這一舉措或將解決兩大痼疾：“過去，不少產教聯合體存在虛擬化、空心化、表面化的問題，現在則是強調實體化，有利于與企業進行更深層次的人力資源協作；過去，一些院校貪大求全，追求大企名企，現在是重視本土市域、產業園區、要素聚集等，有利于更好整合運用周邊產業園區企業資源，貼近社會市場需求?！?/span>

“職業教育與其他類型的教育有所區別，外部依賴性強，也更需要政府、學校、行業、企業等主體形成合力，協同育人?！摵象w’的創建是政、校、企、行業、產業等多元主體相互促進協同發展的一種創新模式。”湖南師范大學職業教育研究所教授唐智彬表示，在用足區域政府政策的同時，發揮各方優勢協同育人，為解決學校人才培養與勞動力市場需求的“技能錯配”提供了可能途徑。

市域產教聯合體，建什么，如何建？同樣是實踐過程中需要關注的重要問題。

對此，《通知》提出，聯合體依托的產業園區總產值在本省份位于前列，主要以先進制造業、現代服務業、現代農業等為核心主導產業，加快發展新一代信息技術、生物技術、新能源、新材料、高端裝備、新能源汽車、綠色環保以及航空航天、海洋裝備等戰略性新興產業。聯合體職業教育資源富集，涵蓋中職、高職（含職教本科）學校，吸納普通本科學校作為成員，搭建聯合體人才供需信息平臺，建設產教融合實訓基地，校企共建產業學院，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈緊密結合。

實施難點

“聯而不合”需關注

頂層設計已出，如何將文件落地，成為當下的重中之重。《通知》指出，聯合體內各類主體協同配合，成立政府、企業、學校、科研機構等多方參與的理事會（董事會），達到產權明晰、組織完備、機制健全、運行高效的實體化運作要求。

但多方合作聯動如何保障，依舊是唐智彬擔憂的重點問題之一。他說：“市域產教聯合體作為產教融合新載體，多方合作過程中各主體的聯動將是一大難題。例如，政府面對這一新產物，在協同發展保障制度方面可能依然存在‘政策真空’，導致‘校熱企冷’‘合而不融’等問題，過去職教集團辦學模式中的問題可能會重演。”

歐陽忠明也表示：“建設市域產教聯合體涉及多方利益主體，一般情況下，同一區域存在多所不同類型的院校，舉辦方也不盡相同。由于隸屬關系不同，經費渠道各異，多數單位自成一體，要實現產業園區、學校、科研機構、企業等多方主體與地方的同頻共振，如若沒有完善的保障機制，便會出現市域產教‘聯而不合’的現象。”

“相較于以往的產教融合，市域產教聯合體覆蓋面更廣，涉及要素更多。如何體現‘市域’特征也是一大難題?！碧浦潜蛘f，市域內職業教育發展的不平衡、資源配置不均衡，都將會影響市域產教聯合體一體化的發展進程。

周海英提醒，要注意國有資產相關政策問題。“聯合體實體化運行，涉及公辦高職院校國有資產與民營企業非國有資產的混合所有制問題。各種形式的社會資本以資金、知識、技術、管理、設備等要素實質性參與投資辦學、產教聯合的過程，就是公辦高職院校產權結構逐步轉變的過程。在這種合作與轉變過程中，容易形成資產上的利益捆綁，也容易踩到國有資產流失的‘紅線’，因此，國家層面亟須出臺相關政策規避風險?！?/span>

這一問題，也被歐陽忠明提及。他進一步分析，混合所有制辦學是當前高職院校改革發展的重要方向之一。實踐中，教育的公益性與企業的資本逐利性之間長期存在“公私”矛盾，加之高職院?；旌纤兄聘母镏T多問題尚不明晰，比如資產的劃定、產權的明晰、基于產權結構的現代法人治理體系、基于產權屬性的內部運行機制等，這些問題均讓辦學主體尚存顧慮，阻礙了我國高職院?；旌纤兄妻k學改革的推進。

發展建議

構建產教聯合資源共享平臺

面對難題，如何破解？

“聯合的關鍵在于，能否建立有效平衡各相關主體利益的連接方式，建立產教協同創新治理機制，注重發揮政府和市場的作用。”歐陽忠明指出，政府要落實規劃、指導、協同、監管等職能，優化重大產教項目政府服務方式，將工作落腳點放到推動聯合體協議有效落實、保障各參與方權益、政策對接支持等方面。針對股份制、混合所有制改革，職業教育考試招生制度改革等地方認為“不敢碰”“不好講”的難點，應引導基層大膽試、大膽闖，比如，可以由政府牽頭打造一到兩所混合所有制的產業學院作為范本。

唐智彬則建議，政府部門應建立常態化機制，補足相關保障政策措施，明確定位各方職責。利用財政杠桿，增加資金投入，整合資源，尤其是職業教育資源，強化服務供給，修訂完善相關政策，加強政策引導與組織協調，宏觀調控市域產教聯合體建設過程。

“同時，要以市場紐帶牽引聯合體持續創新，成立理事會，推動聯合體建立價值共創、利益共享、風險共擔的協同創新機制，通過明確的共同目標和市場利益紐帶形成緊密合作關系，統籌推進平臺團隊建設、科技項目研發、技術成果轉化、創新創業孵化、社會職業培訓、教育教學改革、校企協同育人等工作?！睔W陽忠明指出。

“更重要的是，園區企業要有長遠戰略視野，避免短期利益追求，要著眼于通過聯合體助力高職院校的人才培養、創新創業，促進自身的技術創新、產品升級。”周海英進一步指出。

“應構建一個由政府主導，職業院校和行業企業多方參與的產教聯合資源共享平臺?！碧浦潜驈娬{，這個平臺可以實時共享各方資源儲備與資源需求，促進區域內各職業院校、行業企業實現強強聯合，優勢互補，充分發揮空間集群效應，建立動態資源配置機制，形成市域產教聯合體資源一體化共享的生態格局。

來源：光明日報

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經歷過兩次成績不如意的高考，浙江小伙兒秦志飛考進了一所大專，進校時就在心里埋下了“升本”的愿望。

為此，他報了校外輔導班，參加周末培訓、寒暑假集訓和考前集訓，先聽課，再刷題。2022年，他以超過錄取線兩分的成績，考上了一所二本院校的環境工程專業。

秦志飛大專就讀的是工程造價專業。學校經常請企業負責人為學生講解行業現狀，并且每年都在校內舉辦招聘會，但他一心想著升本，并沒有考慮過畢業就工作。他還注意到，班里有半數同學都報了專升本考試。

2022年2月，在教育部舉辦的新聞發布會上，教育部職業教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本的比例已達20%，下一步我們將力爭讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育。”

然而，近日，武漢紡織大學、武漢輕工大學這兩所公辦本科院校專升本停止招生，引發了關于“專升本涼了嗎”的廣泛關注和討論。

專升本有沒有降溫？各方對專升本熱如何看待？本報記者對此進行了調查。

一些本科停招專升本學生為哪般

關于專升本的停招，武漢紡織大學公告稱：“經學校研究決定，報湖北省教育廳同意，我校自2023年起停止開展‘普通高等教育專科層次起點升本科教育’（專升本）招生工作?！?/span>

武漢輕工大學則表示：“學校將繼續致力于全面提高人才培養質量，著力建設一流本科教育，為高質量服務國家和地區經濟社會發展作出新的貢獻?！?/span>

事實上，公辦本科院校減招或停招的現象，也存在于其他省份。

陜西職業技術學院副院長王平告訴記者，今年，陜西省普通高等學校專升本共安排31所普通本科高校70個專業、兩所職業教育本科高校22個專業招生；從近年招生計劃中可以看到，民辦院校以及獨立院校2022年招生人數相比2021年都有所擴招，而公辦院校招生計劃整體呈減招趨勢；近兩年，西安工程大學、西安郵電大學等高校都停招了專升本學生。

專升本招生計劃是如何確定的？

江蘇某高校招生負責人分析說，專升本招生，并不是各校“想招多少就招多少”，而是主管部門根據報名人數、錄取率、高校辦學條件等因素，綜合測算、統籌規劃而來，有一套科學的計算方法。“和高考錄取率通常保持前一年同等水平或略微上調同理，大家看到專升本在擴招，最重要的原因還是報名人數的逐年增加。”

她介紹說，職業本科院校和部分應用性本科院校的招生渠道比較多元，除普通高考外，還有中職職教高考、專轉本統考、五年一貫制專轉本考試等招生方式，學校在研究制定當年擬招生計劃后，上報省教育廳審批，由省廳統一調控招生計劃，“這個過程中有的學校擴招、有的學校減招，并非一味地擴招。”

那么，公辦本科高校減招、停招專升本學生的原因是什么？多位受訪者提到，這與公辦學校有更高的奮斗目標、希望提升生源質量有關。

對此，王平給出了3點分析。

一是為了將招生重點調整至普通高考招生。本科院校專升本招生是在學校原有的生源數上招收了一批新的學生入校學習，由于辦學條件所限，專升本招生計劃增加，勢必擠占普通高考招生計劃。

二是為了減輕學校的教學壓力。王平解釋，針對統招專升本招收的學生，由于在培養方案及模式、學習基礎及能力等方面和本校生存在一定差異，為了因材施教，學校需要單獨安排教學，增加了教學管理難度。

三是社會上存在一定的認識誤區。近年來，“雙一流”建設高校不再招收專升本學生，很多一本院校也取消了招生。

王平說：“這也許和社會上存在的一種認識誤區有關，有些人會對專升本存在偏見，認為‘參與專升本考試的院校不是好的院校’。這樣一來，一些院校就會考慮取消專升本的招生計劃。”

專升本是一種“剛需”

雖然一些本科高校減招或停招了專升本學生，但從這幾年的數據來看，專升本一直持續升溫。

2020年9月，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》要求：“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（?？疲┊厴I生提供繼續深造的機會?！碑斈?，專升本擴招32.2萬人。

3年來，全國專升本報考和招生人數仍呈上升趨勢。例如，浙江省專升本2021年、2022年、2023年分別招生28388人、34724人、38248人；江蘇省專轉本（即專升本的另一種說法——記者注）3年來的招生數分別為30335人、32795人、33525人；上海市的數據則是5220人、7427人、10006人。

安徽交通職業技術學院院長孫曉雷觀察到，不僅在他的學校，在全省、全國范圍內，?？茖W生升本的意愿仍然比較強烈：安徽省2021年專升本報考人數較2020年增長了18.56%，2022年報考人數較2021年增長了36.33%；安徽交通職業技術學院的兩項數據分別為25.43%和41.92%。

孫曉雷認為，從整體上來說，無論是從社會需求還是學生意愿來看，專升本都是一種“剛需”：比如在安徽，教育廳會從產業升級和改善民生需求的角度出發，合理安排專升本擴招的專業，包括電子信息、機械制造、生物醫學、綠色環保、健康服務、應急管理、養老服務、家政服務等。

但孫曉雷同時認為，專升本升溫也反映了職業院校辦學在產教融合、校企合作方面做的還不到位?！耙晕覀儗W校為例，軌道交通專業很少有學生選擇升本，因為這個專業是與合肥軌道公司聯合培養學生的，也叫‘訂單班’，學生畢業后就能直接進入市屬國企就業。如果職業教育都能讓學生實現‘招生即招工，畢業即就業’，那么可能會有越來越多的學生愿意畢業后直接就業，地方經濟社會發展也不會缺高素質技能人才。”

孫曉雷指出，在全國范圍內，學生升本意愿較為強烈的專業通常集中在同質化競爭比較激烈的非實體經濟類專業?！氨确秸f，一般用人單位不會大批量招聘財經、會計類的畢業生，尤其是?？茖哟蔚臅?，所以財經類學生的升本意愿更強，報考率、錄取率都比較高。這說明職業教育專業設置與產業需求存在脫節，這又涉及另一個問題，即財經類專業的辦學成本比工科類要低一些。要解決這個問題，需要各級舉辦方加大對職業教育辦學的關心、支持和投入。”

專升本引發的教育挑戰

在山東一所?？圃盒底置襟w藝術設計專業讀大三的柳星雨注意到，包括她本人在內，學校藝術類專業幾乎所有同學都報了專升本考試。

“我是高考失利考到專科的，入學的時候就做好了升本的打算。我的理想是未來考上編制，在公立高中當美術教師。而且無論將來是考公、考編還是找工作，各個單位都會有學歷要求，即使本科畢業也不容易找到一個像樣的工作，更別說?？屏??！?/span>

柳星雨發現，學校非常鼓勵學生升本，很多學生也是“沖著升本來的”?！霸谖覀冎暗哪菐讓?，學校專門設立了專升本課程；不知什么原因，我們這一屆開始就沒有專升本課程了，但學校會邀請校外輔導機構進學校宣講，也會給專升本的學生提供寒暑假宿舍、自習室之類的便利。學校的畢業實習比較‘水’，只要去整一份實習報告就可以交差。畢竟如果我們真去實習的話，就無法兼顧專升本備考了?！?/span>

對高職院校來說，怎么保障像柳星雨那樣有強烈升本欲望的學習安排，同時又要完成職業教育所要求的教育教學方面要求，對很多高職院校來說，是一個很大的挑戰。

另外，對“升本”成功的學生來說，在本科院校就讀的兩年，仍然也是不小的挑戰。

升入本科院校就讀以來，秦志飛感覺學習氛圍明顯比在?？茣r緊張很多?！耙皇俏覀兩镜耐瑢W要在兩年時間內把別人4年的內容學完，課程安排上幾乎天天滿課；二是大家都在準備考研、考編、考公，為明年畢業做打算。我現在就讀的專業和?？茣r有一定區別，我正在一邊努力學習，一邊準備考二級建造師的證，未來打算從事環境工程方面的工作?！?/span>

王平注意到，一些?？茖W生升本后選擇了棄讀。他分析，這是因為部分學生在大專階段沒有科學的職業規劃，出于沒有考上本科的心結而選擇升本。但在考上本科后，發現所學專業并不是自己真正喜歡的專業、也不符合自身的職業方向。還有學生無法適應本科階段的教學方式、學習節奏、課程難度和生活環境，因此選擇棄讀。

孫曉雷認為，學生考取專升本后在本科就讀的兩年，在人才培養方式上有些“脫鉤”：“這些學生在?？齐A段是技術技能培養，在本科又按照學科性人才培養，二者之間沒有完全銜接好，導致部分學生在本科學校讀書很吃力，畢業后理論掌握得不如全日制4年學生，技能又生疏了。要解決這個問題，做好本科層次的職業教育迫在眉睫，畢竟職業教育和高等教育是兩個體系、兩種類型。”

在孫曉雷看來，專升本的培養模式只是一個過渡階段，是為了滿足老百姓的教育需求，是“沒有辦法的辦法”。未來，應該通過職業高考改革和職業本科的建設，實現技能人才升學。

來自教育部的數據顯示，目前全國共有32所職業本科院校。據了解，不少學校正在通過強強聯合、建設新校區等方法，籌備升本。

2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，到2025年，職業教育辦學格局更加優化，辦學條件大幅改善，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%，職業教育吸引力和培養質量顯著提高。一些職業本科學校招生就業部門負責人表示，希望能通過加大職教本科建設力度，盡快壯大職教本科院校群體，聯合起來形成一定規模，具有一定影響力以提高社會認可度。

（根據受訪者要求，秦志飛、柳星雨為化名）

來源：中國青年報

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教育部辦公廳關于公布2023年度

第二批實施?？平逃叩葘W校備案名單的函

教發廳函〔2023〕10號

有關省、自治區人民政府辦公廳，新疆生產建設兵團辦公廳：

根據《中華人民共和國高等教育法》《普通高等學校設置暫行條例》等有關法律法規和政策文件的規定，現將省級人民政府審批新設的專科層次高等學校備案名單予以公布。

專此函告。

附件：省級人民政府審批設置實施?？平逃叩葘W校備案名單

教育部辦公廳

2023年5月10日

附件

來源：教育部

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市域產教聯合體建設是新時代我國現代職業教育體系“一體、兩翼、五重點”改革的重要舉措之一。在一體推進教育、科技和人才三大強國建設的宏闊視野中深刻理解市域產教聯合體建設的意義指向、價值承載與實現路徑對深化現代職業教育體系建設改革任務具有重要意義。

理解市域產教聯合體建設目標

一是服務職業教育全面融入地方經濟社會發展。市域產教聯合體的建設絕非在原有校企合作、職教集團等形式上的遞進，而是推動職業教育管理下沉一級，資源聚合、輻射地方、支撐發展的新思路新舉措。其建設目的并不是形成一個新的組織形態，而是通過對政府、學校、企業、行業等各主體的職責協調，讓職業教育真正嵌入區域經濟社會發展的大系統中。

二是服務職業教育人才培養成長成才類型通道。市域產教聯合體建設是在區域經濟社會發展對技術技能人才規格迭代升級需求的背景下，進一步實現技術技能人才全生命周期培育，推動區域技術技能人才本地培養、本地就業，提高職業教育區域人才供給的適應性，實現區域普惠性人力資本提升，滿足人民對接受多樣性高質量教育的需求。

三是服務職業教育自下而上全面支持國家戰略。通過遴選有條件、有基礎的地方進行先行先試，把地方積極有效的創新政策和經驗做法進一步上升為頂層設計，進一步服務教育強國、人才強國、制造強國、科教興國、鄉村振興等國家發展戰略，自下而上提升國家戰略推進活力。

明確市域產教聯合體建設邏輯

一是以人才為核心、專業為紐帶，提升技術技能人才供給的地方適應性。市域產教聯合體的建設要實現對區域技術技能人才培養規格與質量的提升，增強技術技能人才對區域經濟社會發展的服務力，增強職業教育專業設置與區域經濟社會發展需求的適配性，做好職業教育專業建設與區域經濟社會發展戰略一盤棋，將專業建設真正扎根在產業鏈的土壤之上。

二是以科創為基礎、服務為亮點，加深與區域經濟社會的發展融入性。市域產教聯合體建設要推動產、科、教在同一區域中形成共生共融的發展生態，促進職業教育始終保持區域適應性，提升職業學校辦學能力，進一步立足區域需求，重視科技研究工作與科技成果轉化和應用，同時將科技創新融入職業教育人才培養與教師成長全過程。

三是以協同為動力、制度為保障，加強市域產教聯合體的運行持續性。市域產教聯合體建設不再是傳統的從教育內部出發對區域產教融合的深化，而是要從區域經濟社會整體發展戰略出發，立足一域謀全局，形成區域產、科、教協同發展的常態化運行機制。對此，要建立密切配合、協調聯動的工作機制，打造政府、行業、企業與學校四方協同的命運共同體，通過制度化建設明確各主體的權責關系、角色定位及運行機制。

落實市域產教聯合體建設路徑

一是創新區域職業教育專業統籌。市域產教聯合體建設要將產業園區作為重要載體，對標國家核心主導產業和戰略性新興產業優化地方專業布局，助力國家重大戰略自上而下的部署，以產教融合平臺建設促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈緊密結合。

二是創新區域技術技能人才供給。市域產教聯合體要承擔起技術技能人才本土化全生命周期培育的重要使命。要以深化學徒制人才培養進一步強化職業文化，以擴大中高本貫通培養，提高人才培養規格，形成區域技術技能人才的本地化培育體系。

三是創新市域產教聯合體實體化建設。市域產教聯合體要以實體化運行與社會服務功能對接實現產教運行要素的良性互動與可持續性發展。市域產教聯合體建設一方面要推動組織運行實體化，建立常態化、制度化的各主體間運行機制，加強各個組織間的利益協同；另一方面要推動功能實體化，真正面向區域經濟社會發展提供技術研發、生產工藝改良、社會人員培訓等服務。

夯實市域產教聯合體保障機制

一是加強地方政府高位統籌。地方政府要將市域產教聯合體建設與區域經濟社會發展規劃、“雙高計劃”建設、區域人才戰略規劃進行全盤統籌。在區域專業布局上，地方政府要在區域已有經濟社會發展戰略對緊缺人才需求研判的基礎上，按照“產業鏈—工種—崗位—專業”的邏輯布局區域專業群，形成區域層面的上位引導。

二是加大地方政府公共資源投入。地方政府在建設市域產教聯合體過程中要注重區域普惠性人力資本的提升，持續做好高校畢業生等青年就業工作，推進農村勞動力轉移就業。加強就業困難群體就業兜底幫扶，擴大面向殘疾人的公益性崗位托底安置。同時，建設一批教育性生產場所，將企業用地的租金轉化為職業教育服務，提升企業參與職業教育的深度。

三是優化區域“政府—市場—學校”治理。地方政府要牽頭建立健全市域產教聯合體章程、運營管理制度等，明確政府、市場、學校三方的權責界限，劃定行為紅線，提高地方政府在市域產教聯合體建設中的服務力，充分發揮市場對社會資源配置的作用，提高職業學校辦學能力。同時，推動市域產教聯合體數字化建設，融通政府、市場、學校已有數據，提高治理的智能化、精準化、便利化水平。

（作者系浙江工業大學教育科學與技術學院副院長、教授）

來源：中國教育報

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孟夏之日，萬物并秀。5月14日，“世界風箏之都”山東濰坊迎來了一場全國性的盛會——2023年職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽。今年職業教育活動周以“技能：讓生活更美好”為主題，于5月14日至20日舉行。

今年職教周現場設置了職業技能展演區，開設了“中國式現代化道路上的職教力量”主題展覽，全國30個省份、近430所職業院校參展。同時，作為職教周期間的“重頭戲”，全國職業院校技能大賽部分賽項也在開幕式當天開賽。

近年來，職業教育備受關注。職教周現場人頭攢動，人們感悟職業教育近年來的改革發展成果，領略職業院校師生精湛的技藝，看到技能成才的希望，感受職業教育呈現出的新形象、新氣象。

技能大賽擴大覆蓋范圍

大屏幕倒計時跳動，顯示比賽剩余時間。三四百人的賽場安靜得只聽得見金屬碰撞的聲音。選手們兩人一組，互相配合，神情專注，按照任務書完成比賽任務。

這是職教周啟動當天進行的“數字產品檢測與維護”“通用機電設備安裝與調試”“智能飛行器應用技術”3個賽項的比賽現場。

“數字產品檢測與維護”是中職組今年新增賽項?！敖衲甑馁愵}更貼近現實生活，除了硬件方面的維修，還包括各種智能終端的數據恢復，還原崗位真實工作情景，賽題難度更大。”該賽項專家組組長何歡介紹，相比原先的“計算機檢測維修與數據恢復”賽項，今年該賽項內涵更豐富，滿足人們日常的數字化生活需求。同時，該賽項首次試點師生同賽，教師和學生組隊參賽，通過教師參賽，提升教師技能水平，帶動專業發展。

“智能飛行器應用技術”也是今年的新增賽項。隨著無人機在監測、植保、巡檢等行業日漸成熟，無人機的裝配調試、檢測維修、飛行操控等崗位的人才需求強烈。該賽項登上全國職業院校技能大賽的舞臺將推動相關專業的建設和改革以及人才培養。

今年3月，教育部印發《全國職業院校技能大賽執行規劃（2023—2027）》，在此指引下，今年大賽賽項在改革力度、專業大類覆蓋、賽區數量、師生參與規模、頭部企業參與及信息化水平等方面都創歷史新高。

今年全國共設置31個賽區、134個賽項，首次覆蓋了全部19個專業大類，同時試點設置了14個教師賽和16個師生同賽項目，全國有近320萬名學生、25萬名教師參與各級職業院校技能賽事，國賽參賽隊伍預計超9000支，參賽選手近3萬人。

更多的學生能在技能大賽的舞臺上展示風采，未來可期。

職教力量助力強國建設

山東商業職業技術學院的虛擬數字人、浙江警官職業學院的激光射擊、廣西交通職業技術學院的自動駕駛智能小車……穿梭在各職業院校展區，觀眾不僅被職業院校師生的精湛技藝所折服，也感嘆職業教育為經濟社會發展和美好生活作出的重要貢獻。

“中國式現代化道路上的職教力量”主題展覽也在職教周展出，包括制造強國、綠色低碳、鄉村振興、“一帶一路”、經略海洋、黃河戰略、數字經濟、人人出彩8個主題，多維度展示職業教育對接國家戰略、支撐產業升級、融入區域發展、服務人的全面發展。

在制造強國展區，山東科技職業學院機電一體化專業學生現場展示智能制造生產線綜合調試技術、高級禮服立體裁剪和手工造花技術，讓人眼前一亮。濰坊十中學生劉好格驚呼：“原來職業教育這么‘高端’！”

“學校深耕制造業領域，圍繞制造業高端化智能化綠色化發展，建設智能制造專業集群，我們制造類專業半數畢業生就業于濰柴動力等頭部企業，較好地服務了先進制造業強省建設。”山東科技職業學院黨委書記鄭德前說。

在展覽現場，一些職業院校學生為現場觀眾提供了健康護理、智能機器人操作、傳統工藝體驗等展示服務，讓觀眾體驗技能給生活帶來的美好變化。記者發現，一些家長還在展區咨詢職業院校招生政策和人才培養模式?！斑@些年國家很重視職業教育，孩子對智能機器人很感興趣，所以我替孩子來看看?！备呷龑W生家長林先生表示，職教周讓他對職業教育有了新的認識，“上職業院校也能有好的發展”。

技能成就精彩人生

在職教周啟動儀式上，兩名依靠技能成就出彩人生的職業院校畢業生成為關注焦點，讓人們看到職業院校學子走向廣闊社會舞臺、靠技能成就出彩人生的風采。

“00后”劉玉婷是濰坊職業學院工業分析技術專業2022屆畢業生，在開幕式上作為職業院校畢業生代表發言。她從一名普通高職學生，成長為全國技能大賽奪冠選手，再到入職中國工程物理研究院，成長為一名合格的國防單位人員。

同樣在開幕式上發言的王樹軍于1974年出生，是濰柴動力股份有限公司的首席技師、2018年“大國工匠年度人物”。他擅長自動化設備的定制化設計及自主研發制造，精通各類數控加工中心和精密機床的維修，憑借精湛的技藝成為濰柴乃至國內發動機設備檢修技術的佼佼者。

職校生“逆襲”的事例不少。不久前，“我從高職畢業，當了清華老師”的邢小穎受到許多關注，她的講課視頻在網上播放量過億。19歲從陜西工業職業技術學院畢業后，邢小穎以專業排名第一的成績擔任清華大學實踐教學指導教師，如今已在清華任教9年。

在職教周展覽現場也有不少憑借出色的技能引起關注的職校學生。萊蕪職業技術學院文物修復與保護專業學生劉新宇擅長釉上彩繪，去年被評為第三屆淄博市工藝美術大師，成為目前淄博市最年輕的工藝美術大師。

大國工匠、高技能人才已經被納入國家戰略人才力量。在國家大力發展職業教育、建設技能型社會的今天，人人皆可成才、人人盡展其才的社會氛圍，勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚正在形成。（本報濰坊5月15日電 本報記者 歐媚 魏海政）

來源：教育部

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 活動內容

唐山市2023年職業教育活動周

“產教融合”專區

企業直播間即將開播！

屆時您將能掃碼進入唐山市2023年職業教育活動周企業直播間！現誠摯邀請大家進行觀看！

更多精彩盡在5月16日上午9:30

聚焦直播電商新產業

助力校企合作新發展

為進一步深化產教融合、校企合作，提升新時代職業教育現代化水平和服務能力，2010年10月唐山鴻宴飯莊與唐山第一職業中專校企合作成立了“鴻宴班”。

-INTRODUCE-

公司簡介

-企業直播間-

邀請函

INVITATION

誠摯邀請

更多精彩盡在5月16日上午9:30

-SHOP FRONT-

店面展示

河北冀菜研發基地總店（南湖店）

白孔雀分店

建國路分店 

更多精彩盡在5月16日上午9:30

-HONOR-

所獲榮譽

2006年被中華人民共和國商務部評為

“中華老字號”

冀菜研發基地

2007.12

省級非物質文化遺產

更多精彩盡在5月16日上午9:30 

-PICTURE-

圖片展示

1937年9月30日鴻宴飯莊開業后全體同仁于1938年2月5日在飯莊合影留念 經理楊廷珍（前排中）名廚王學會（前排座左一）

2022年中國烹飪（服務）大師（名師）

更多精彩盡在5月16日上午9:30

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