河北省教育廳關于印發《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》的通知

各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新區公共服務局，省屬職業院校：

現將《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》印發給你們，請結合實際抓好貫徹落實。

河北省教育廳職業教育與成人教育處

2023年2月6日

2023年河北省職業教育與成人教育（老年教育）工作要點

2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，做好各項工作意義重大。全省職業教育與成人教育工作的總體要求是，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大會議精神和《中華人民共和國職業教育法》，以河北省《關于推動職業教育高質量發展加快建設技能型人才強省的實施意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施》為主線，全面落實教育部《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》，加快實施職業院校辦學條件達標工程，推進職普融通、產教融合、科教融匯，爭先創優，提高技術技能人才培養質量，促進職業教育高質量發展，提升職業教育服務產業企業的能力。

一、提高思想認識，提升職業教育認可度美譽度

（一）落實立德樹人根本任務。推動職業院校深入學習貫徹黨的二十大會議精神。積極推動學校思想政治理論課教師隊伍建設；加強職業學校思政課程和課程思政建設。開展思想政治教育課程教師教學能力比賽，培育建設職業教育思想政治課教師教學創新團隊。推動職業院校鞏固拓展黨史學習教育成果，開展系列主題教育活動。在中職學校全面推進導師制，密切師生關系，組織開展中職班主任能力比賽；推動中職“三全育人”典型學校培育建設。

（二）加強職業教育宣傳工作。及時總結各地各校推進現代職業教育體系建設改革的典型經驗，做好有關宣傳報道。充分利用公共媒體，宣傳優秀職業學校、校長、教師、學生的先進事跡，宣傳技能大賽，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍。增加獎學金數量和規模，獎勵職業學校中技能優秀學生。辦好職業教育活動周、全民終身學習活動周、中職“文明風采”等活動。

二、夯實辦學基礎，推進職業教育高質量發展

（三）做強中等職業教育。優化中職教育布局結構，大力推進中職學校辦學條件達標。繼續實施中職質量提升工程，支持120所左右中職學校質量發展、特色發展，培育30所發展進位的種子學校。爭創國家中職優質校。落實“十四五”期間中職學校骨干和特色專業建設計劃，建設60個省級骨干專業和20個省級特色專業，爭創國家中職優質專業。實施中職學?？冃гu價工作。

（四）做優高等職業教育。大力推進高職辦學條件達標工程。繼續實施高水平高職院校和專業建設計劃（“雙高計劃”），推動10所國家級“雙高”校高質量完成建設任務，積極謀劃下一輪國家“雙高計劃”遴選申報工作。繼續推進高等職業教育創新發展行動計劃(2022-2025年)，重點培育建設30所省域高水平高職院校、40個省域高水平專業群等12個重點項目，做好創新發展行動計劃中期績效評價。實施高職學?？冃гu價工作。

（五）穩步發展職教本科。繼續推進職業本科學校辦學條件達標工作。加強對現有3所職業本科學校建設的督導調度，努力打造職教本科全國排頭兵，爭創全國高水平職業本科教育示范學校，擔負起全國職教本科領跑者的角色。

（六）支持保定市職教改革。落實《教育部 河北省人民政府關于提升區域職業教育發展動能打造品質保定的實施意見》（冀政字〔2021〕61號）精神，重點支持指導保定市在建設高水平現代化職教園區、深化產教融合、探索橫向融通縱向貫通培養體系等方面取得突破。支持保定市探索開展職普融通實驗班。

三、強化產教對接機制，構建深度融合的校企共同體

（七）實化集團協作。推動省級職教集團設立獎學金工作落實落地。鼓勵省級職教集團開展全方位校企合作及交流活動，促進集團內職業院校與行業企業深層次對接、全方位融合，吸引更多優質企業深度參與職業教育集團化辦學。依托職教集團優化專業群建設，舉辦技能大賽，推動集團內校企共建共享。鼓勵職教集團探索實體化運行模式。

（八）深化校企對接。創新開展多種形式校企對接活動，搭建校企溝通平臺。鼓勵龍頭企業與職業院校聯合舉辦產業學院、共建產教融合實訓基地。繼續推動華為技術有限公司與我省職業院校共建鯤鵬產業學院。落實與中國銀行河北省分行戰略合作協議，助力我省職業教育高質量發展?？偨Y現代學徒制試點經驗，探索中國特色現代學徒制。繼續開展書記校長走訪企業活動。會同有關部門建設產教融合型城市、遴選培育產教融合型企業，推動落實符合條件的產教融合型企業享受抵免稅收等優惠政策。

（九）促進科教融匯。支持高等職業學校要圍繞區域傳統優勢產業、戰略性新興產業和縣域特色產業領域，建設共性技術服務平臺，開展產業共性技術攻關和重要產品研發，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，為企業提供技術咨詢與服務，促進企業技術創新、產品升級。

四、深化“三教”改革，著力培養高素質技術技能人才

（十）辦好全省職業院校技能大賽。注重將高端制造、數字經濟、新產業、新業態、新技術等引入技能大賽，科學設置賽項，指導職教集團及大賽承辦院校開展大賽技術技能內涵和訓練方法研究，促進技術技能人才培養整體水平大幅提高。繼續辦好全省職業院校技能大賽教學能力比賽，推進教師教學能力持續提升。支持我省職業院校在全國技能大賽中爭金奪銀。

（十一）抓好“雙師型”教師隊伍建設。培育建設一批“雙師型”教師教學創新團隊、名師工作室和技藝技能傳承創新平臺。開展職業教育“雙師型”教師認定工作。繼續實施職業院校教師素質提高計劃，督導國家級與省級培訓項目，提高職業教育師資培訓的質量效益。

（十二）健全教材管理制度。落實教材動態更新調整機制和教材選用備案制度，指導規范職業院校教材選用和使用。推進中職規范公共基礎課程教材選用和教學實施。

（十三）加強教學工作與創新。持續推進職業院校教學診斷與改進工作，促進職業院?？茖W治理。持續建設省級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程、虛擬仿真實訓基地等人才培養支撐項目。加大實施“1+X”證書制度力度。推動全國職業教育信息化標桿學校建設。持續實施中高職質量年報制度。

（十四）擴大貫通培養通道。繼續支持符合條件的中等職業學校與高等職業學校聯合開展“3+2”人才培養，支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制培養。擴大“3+4”培養規模，探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。在國家統一部署下，健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。

五、增強職業教育適應性，提升服務產業企業能力

（十五）服務產業發展。指導職業院校增強專業與產業的匹配度，聚焦我省十二大主導產業高質量發展、重大國家戰略實施等各領域對技術技能人才的需求，引入新知識、新技術、新工藝、新標準，提高技術技能人才培養的精準度，提高職業教育服務經濟社會發展的精準度。

（十六）助力鄉村振興。繼續實施新型職業農民培養工程，培養新型職業農民5000人。支持鼓勵職業院校開辦涉農專業，大力培養鄉村振興人才。繼續做好對青龍縣、威縣職業教育幫扶工作，助推青龍縣、威縣職業教育高質量發展。做好職業教育東西協作行動計劃，支持我省職業院校對口幫扶新疆、西藏相關職業院校。

六、提升開放水平，加強職業教育國際交流合作

（十七）推動職業院校國際交流與合作。積極引進先進職教標準、優秀師資團隊、通用職業證書等國際優質資源，進行本土化改造后融入人才培養體系。支持河北軟件職業技術學院辦好中泰“祖沖之學院”。支持河北工業職業技術大學、保定電力職業技術學院等有條件的職業學校參與鋼鐵、電力等國際產能合作，主動服務河北企業“走出去”。

七、構建終身教育體系，加快學習型社會建設

（十八）辦好老年教育和社區教育。整合資源、完善機制，推動構建老年教育各相關部門共建共享、民間資本多元參與的終身教育工作機制。健全覆蓋城鄉的全民終身學習服務網絡，創新發展老年教育和社區教育，推動縣級以上舉辦老年大學，縣級以下發展社區教育。加強基層老年教育陣地建設和理論研究工作。利用河北終身學習在線，建設終身教育資源庫，推動整合各類公共文化資源，發展多樣態學習方式和泛在化學習環境。

近日，河北省教育廳等十部門印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施》，提出從提升職業學校關鍵能力，推進職普融通、產教融合、科教融匯，激發職業學校辦學活力等方面，深入推進現代職業教育體系建設改革。

提升職業學校關鍵能力。河北省將深入推進辦學條件達標工程，積極解決職業學校校園占地面積不足、教師配備不達標等問題，2025年年底前實現職業學?；巨k學條件達到國家要求；實施省級“雙高”計劃和高等職業教育創新發展行動計劃，重點培育建設30所左右省域高水平高等職業學校和一批高水平專業群。支持我省3所公辦職業本科學校提檔升級，力爭成為在全國有影響力的高水平示范學校。繼續重點支持全省120所中等職業學校提高培養質量，同時培育30所中等職業學校后備梯隊，建設一批省級骨干專業和特色專業。加強“雙師型”教師隊伍建設，建設一批職業教育“雙師型”教師培養培訓基地，培育一批教學創新團隊、名師工作室和技藝技能傳承創新平臺，力爭3年內全省中高等職業學校“雙師型”專業教師占比分別達到50%、60%以上。

推進職普融通、產教融合、科教融匯。積極探索在普通高中和中等職業學校舉辦職普融通實驗班。實驗班培養學生以服務本地優秀企業和產業為重點，以高質量就業為導向，學生選拔增加面試或技能測試環節，可與“3+2”“3+4”高等教育貫通培養相結合；深化產教融合，優先選擇我省重點行業和重點領域，支持龍頭企業和高水平高等學校、職業學校牽頭，組建產教融合共同體；促進科教融匯，職業學校尤其是高等職業學校要圍繞區域傳統優勢產業、戰略性新興產業和縣域特色產業領域，開展產業共性技術攻關和重要產品研發，促進企業技術創新、產品升級。服務企業成效、科技研發成果納入對高等職業學校量化考核內容。

激發職業學校辦學活力，建立貫通培養通道。支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制辦學。擴大“3+4”培養規模，探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。

來源：新華網

2022年下半年畢業審定結果將于2月17日17:00發布，參加本次畢業申請的考生，屆時可登錄河北省教育考試院高等教育自學考試網上信息系統(網址:http://zk.hebeea.edu.cn)查詢畢業審定結果。

來源：河北省教育考試院

文章來源：河北省教育考試院 http://www.hebeea.edu.cn/

2月14日，在世界數字教育大會職業教育數字化轉型發展平行論壇上，氣氛熱烈。如何認識高質量推進職業教育數字化轉型的意義？如何持續推進數字化轉型發展取得新突破？來自中外各國的官員、學校管理者和專家學者，從不同視角，呈現了職業教育數字化轉型和變革的新觀察、新思考和新實踐。

迎來撬動整體性變革的新契機

2021年，我國數字經濟規模達到45.5萬億元，占GDP比重的39.8%，是世界第二大數字經濟體。在數字經濟日益發揮著國民經濟穩定器和加速器作用的今天，中國職業技術教育學會副會長孫善學認為，如何在快速發展的環境下培養高水平的數字化人才成為當務之急。

在翻看去年頒布的《中華人民共和國職業分類大典》時，孫善學發現了“一個極為顯著的變化”——新增數字職業的數量達到了新增職業總數的61%，占分類大典收錄職業總數的6%。與此形成對比的是，歐盟委員會發布的《數字經濟與社會指數》系列報告顯示，中國勞動者數字技能尚處于中等水平，仍有較大提升空間。

“數字技能被廣泛應用，人們對數字技能教育和培訓的需求在激增。”深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌表示，職業教育數字化轉型的背后是產業發展有需求、新動能發展有剛需、職業教育本身有改革動能。

過去幾年，發展數字技能已經成為世界各國應對技術快速變革的政策優先選項。楊欣斌介紹，目前，全球170個國家和地區出臺了數字化轉型戰略。而這背后，是數字技能已經日漸成為社會所有職業和所有部門橫向需求的發展現實。

在數字技能從特定部門和職業向全社會擴散的過程中，職業教育的數字化轉型也不再僅僅指向職業教育自身的信息化程度，助力構建終身學習體系、促進高質量充分就業、促進公共服務均等化，更多和更大的目標被投注于職業教育數字化轉型之上。

“不再把信息技術狹隘地視作工具，而是視為撬動整體性系統變革的契機。這是今天我們談職業教育數字化的不同視角?！鼻迦A大學教育研究院副院長韓錫斌指出，“高質量推進職業教育數字化轉型發展不僅是推進職業教育本身的改革，更重要的是要通過職業教育數字化轉型破解社會發展中的重大問題?！?/span>

推進成果應用的新實踐

“借助數字學習資源的精準供給和學習效果的實時反饋，我們積極探索實訓模式改革，提高了實訓成效。”廣東省教育廳職業教育與終身教育處處長張家浚介紹，早在“十一五”前后，廣東就開始探索建設數字化實訓室，后又通過職業院校各類項目工程的推進，包括數字化標桿校的建設、在線精品課程的開發、虛擬仿真實訓基地建設等，引領和帶動全省的學校數字化建設。

過去一段時間以來，職業教育國家級專業教學資源庫是我國職業教育數字資源建設取得的重要成果?！斑@是一個大工程。從2010年開始，教育部立項建設了203個職業教育的專業教學資源庫，同時帶動省級立項建設的專業資源庫達到了582個，為基于豐富的數字化教學資源開展混合式教學改革提供了支撐和服務?！睂O善學說。

12年來，國家級專業教學資源庫訪問量累計超過160億次。如今，這一資源庫中的絕大部分被納入國家智慧教育平臺，向職業教育之外的師生和社會公眾開放。

寧波職業技術學院黨委書記張慧波對于職業教育的數字建設成果深有感觸。“在職業教育數字化資源建設中，我國堅持了‘能學、輔教’的資源應用定位。有學習意愿并且具備基本學習條件的師生、企業員工和社會學習者，都可以通過數字化資源進行系統化、個性化學習，實現了教學和培訓的雙重目標，彰顯了職業教育對社會產業經濟和人才培養的支撐性。”

探索數字化轉型的新突破

在數字化技術日新月異的背景下，職業教育數字化轉型可以在“變”中抓住哪些“不變”？

在孫善學看來，不管未來教育改革在模式、技術甚至邏輯上發生怎樣的變化，不管教育可能出現哪些顛覆性的變革，都離不開教育資源這個基礎。“職業教育正面臨新一輪教育革命的筑基過程，一定要把數字化資源建設這件事情抓好?！?/span>

如何進一步提高職業教育數字化資源庫的建設質量？對此，孫善學建議，要積極探索資源庫的互聯網出版許可和認證，探索課程成果的認證，開發電子證書和技能微證書等，從而對資源庫資源形成好的保護和推廣。

“教育數字化的步伐不會停，實現數字化賦能，需要扎實推進、分布實施。”在張家?？磥恚七M職業教育數字化轉型需要打造好標桿模范，也需要發揮好每所學校的主體作用?！八械娜瞬排囵B都要落在學校層面。下一步，我們將進一步加強政策引領，通過項目推動，引導學校從需求出發、以應用為先，在不同層面推進數字化轉型建設和發展?！?/span>

“職業教育的數字化轉型和其他領域的數字化轉型有共同之處，但職業教育作為一種類型教育有著自身的獨特性，比如產教融合、校企合作?！表n錫斌提出，未來，要更加注重企業在職業教育數字化轉型中的角色和力量，通過校企共同開發數字化課程、實訓實習資源、設定學習評價標準等，幫助職業教育在堅守自身特點的條件下實現數字化轉型發展。

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職業教育數字化轉型發展平行論壇舉行

中國教育報北京2月14日訊（記者 梁丹 見習記者 程旭）世界數字教育大會平行論壇之一職業教育數字化轉型發展平行論壇今天在京舉行。本次論壇以“轉型與重塑：數字化賦能職業教育新生態”為主題，圍繞職業教育領域數字化資源開發與應用、數字化治理能力提升等問題展開。教育部副部長翁鐵慧出席論壇并致辭，聯合國糧農組織駐華代表文康農和華東師范大學終身教授、上海智能教育研究院院長袁振國分別作了主旨報告，來自國際勞工組織和澳大利亞、德國、瑞士等國以及我國職業教育領域的10余位專家學者以“現場+云端”的方式，分享了世界職業教育數字化實踐經驗，共商職業教育數字化轉型發展大計。

翁鐵慧在致辭中指出，中國一直高度重視職業教育信息化建設，將其納入職業教育改革發展規劃等著力推進，設立了職業教育數字校園、信息化標桿校、專業教學資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓基地等相關項目20余個，建成了資源共享的國家職業教育智慧教育平臺，為推動數字技術與職業教育深度融合、提高數字化時代技術技能人才培養質量夯實了基礎。

翁鐵慧倡議，世界各國秉持互惠互利理念，深化互學互鑒與合作，攜手構建職業教育數字化互聯互通格局，共同推動國際職業教育數字化邁上新臺階。

本次論壇由教育部和中國聯合國教科文組織全國委員會共同主辦，來自60多個國家和地區、全國3000余所職業院校及行業企業代表近十萬人線上線下參會。

來源：中國教育報

職業教育數字化戰略行動的進展成效

一年來，按照“搭建優質平臺、匯聚海量資源、整合數據系統、提升基礎條件、賦能數字應用”的工作思路，國家職業教育數字化戰略行動取得明顯進展。

平臺建設有突破

2022年3月28日“國家職業教育智慧教育平臺”正式上線，6月底完成迭代升級。平臺規劃了“專業與課程服務中心”等4個中心和若干個專題模塊。截至目前，4個中心已完成上線，德育、體育、美育、勞動教育等模塊和抗擊疫情、北京冬奧、樹人課堂等專題也已接入。平臺功能不斷優化，上線個性化推薦、智能化搜索、單點登錄和實訓教學、研修交流、教材選用等業務應用。

資源匯聚有章法

加強資源規范管理，研制平臺數字化資源建設、接入要求，強化資源政治性、科學性、規范性審核。匯聚歷史沉淀資源，已接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門；構建起國家、省、校三級專業教學資源庫互為補充、使用廣泛的專業教學資源應用體系，平臺現有視頻資源51萬余條、圖文15萬余條。

數據聯通有成效

著力推進標準建設，研制平臺數據管理規定等配套制度7項。著力打破數據壁壘，整合原有零散分布的管理系統、專項業務系統，聯通基本辦學條件、專業設置、課程開設、學生學籍、教師信息、企業信息等數據，將分散設置的數據庫逐步遷移到部信息中心，取得階段性成效。

基礎條件有改善

指導北京、上海等兩批21省開展試點建設，既加強統籌、突出特色、整合平臺、聯通數據，又對照數字化轉型升級要求，補齊基礎條件短板弱項。啟動職業院校數字校園試點，截至2022年底，已有308所職業院校開展數據推送工作。以試點為牽引，職業院校紛紛立項數字化建設項目，數字化基礎條件得到進一步改善。

賦能水平有提升

依托全國信息化教學指導委員會，面向全國職業院校組織開展國家職業教育智慧教育平臺應用推廣網絡培訓；聯合教師司在國家智慧教育平臺開設“暑期教師研修”專題，全國累計參訓學校7200所，參訓學員69.2萬人。委托清華大學、華中師大等知名高校開展理論研究，助力職業教育未來教育教學模式變革。

職業教育數字化戰略行動的呈現特征

數字化是信息化的延伸和升級。總體上看，職業教育數字化戰略行動具有三個明顯的特征。

由工具向理念轉變

信息化階段，信息技術一般被作為輔助性、工具性的應用，處于從屬和邊緣的地位；數字化階段，數字化不再局限于輔助性、工具性的應用，更多地被視為一種全新的教育教學理念，滲透到技術技能人才培養的方方面面。

由單一向系統轉變

信息化階段，信息化工作大多是單一的專項工作，缺乏系統集成。數字化階段堅持“育人為本、融合創新、系統推進、引領發展”的基本原則，圍繞“平臺通、數據匯、資源全、決策智”的目標，大力推進數字化戰略行動，打出一套支撐引領職業教育高質量發展的“組合拳”，著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。

由分散到集成轉變

此前，各地各校的課程、虛仿實訓、教材等信息化資源，零零散散地分布在不同的平臺當中，邊際成本高、規模效應低。今年，以國家職業教育智慧教育平臺為依托，匯聚了職業教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。

職業教育數字化戰略行動的計劃考慮

下一步，職業教育領域將以世界數字教育大會為契機，以建設國家職業教育智慧教育平臺為抓手，進一步完善標準、提升質量、聯通數據、拓展應用和試點探索，繼續深入實施職業教育數字化戰略行動。

繼續加快標準規范研制。按照“規范有序、安全穩定”的要求，抓緊研制“數據字典”“學分認定規則”“數據規范”“資源標準”，建立系統完善的職業教育數字化戰略行動標準體系。加強安全標準規范，著力壓實安全責任，確保職業教育數字化工作安全有序。

繼續加強優質資源建設。以信息化標桿校、專業教學資源庫、精品在線開放課等項目為牽引，鼓勵各試點省、試點校和雙高院校積極開發優質數字化資源，按照資源審核標準和要求，接入國家職業教育智慧教育平臺，加強資源質量監管和更新。

繼續推進平臺數據聯通。按照“一數一源”原則，推動職業院校建設大數據中心，加大職業教育領域管理平臺和專項業務平臺的整合力度。推動學生學籍、教師信息、企業信息等數據對接，服務產業鏈、創新鏈與教育鏈、人才鏈深度融合。

繼續豐富拓展應用場景。持續優化豐富智慧職教平臺的功能和場景，運用大數據、人工智能等新一代信息技術，開發智能學伴、智能搜索、關注推薦等實用個性的新應用模塊，提供更優質、更便捷、更高效的應用服務。

繼續推進試點工作任務。繼續指導各試點省開展數字化戰略行動試點，指導試點職業院校加強國際合作交流，探索職業教育數字化轉型升級的新路徑、新經驗、新模式，以點帶面，提升職業教育數字化整體水平。

來源：教育部政務新媒體“微言教育”

新學期伊始，為進一步推進教學工作高質量開展，全面貫徹落實學校2023年重點工作中提出的各項教學工作任務，2月10日，曹妃甸區職教中心組織召開新學期教學工作例會。教務處、各系部主任、副主任參加了會議。

會上，機電技術系王艷冬主任、現代服務系朱童副主任、汽車技術系王冬冬主任、升學部盧媛主任分別匯報了本學期系部基本情況，對新學期工作思路及打算做了交流匯報。教務處彭士業主任從教學常規、教學改革、專業建設等方面提出了合理的建議，一是要健全德技并修、工學結合的育人機制；二是要落實課程思政有關要求，推動思想政治教育與技術技能培養有機統一；三是利用“崗位練兵比武”活動，提升教師業務能力；四是開展專業作品大賽，促進學生全面發展。

會議最后，副校長楊景悅與大家進行深入交流探討。楊校長充分肯定了各部門新一年好的工作思路和想法，并就2023年教學整體工作思路、重點任務和具體舉措進行了部署和強調，從教學常規管理、“雙師型”隊伍建設、技能培養、升學教育、教研教改、專業及課程建設等方面提出了想法和要求。楊校長強調，各部門一是在教學常規上要抓實抓細，突出過程管理，全面提升教學質量；二是在隊伍建設中，要進一步完善“雙師型”教師隊伍建設制度，培養更多的高級“雙師型”教師，鼓勵教師全力參加各級各類教學能力大賽，構建專兼結合、校企互通的教師隊伍；三是在技能培養上，要不斷完善學校特色的“學賽訓”互相促進的培養體系，技能月考核要探索“文化素質+職業技能”相結合，推動學校實訓教學扎實開展；四是在升學工作中，要加強單招輔導，通過集體備課，合作教研，不斷總結經驗，實施早讀、晚學、周小測、月考核、期末綜合測評五步法有序推進學習，全力提升升學成績；五是在教研教改中，要以課題研究為載體，以“問題即課題，教學即研究，成長即成果”為工作思路，積極開展課題研究，為教學質量提升提供智力支持；六是在課程建設中，要以“精品課程”建設為抓手，各系部要組建團隊，共同謀劃，精準發力，開展精品課程建設；七是在專業建設中，要總結經驗，查找不足，做強、做精現有省級骨干、特色專業。楊校長還針對校企合作工學結合、安全與學生管理、迎省履職評價等工作提出了要求，并提出各項工作在質量監控上，要按照教學診斷與改進的模式進行，依據目標和標準，不斷診斷問題、及時改進，向更高的目標邁進。

本次教學工作例會是新學期面對職業教育發展的新形勢、新要求謀篇布局召開的一次重要會議，進一步統一了思想，明確了新學期教學工作重點，理清了工作思路。全體教學管理人員將立足學校發展大局，在“干”字上下功夫，心無旁騖抓落實，為2023年春季學期開好局、起好步，推進各項目標任務落地見效。

來源：曹妃甸職教中心

初春時節，乍暖還寒。2月9日上午，高考部召開了2023年春季學期對口高考班全體師生會。師生們個個精神飽滿，以嶄新的面貌邁進新的學期。

學生處高巖主任在會上對高考班全體學生提出了要求：要內掘潛力，外樹形象，在新的學期，要有新面貌，要有新氣象。

高考部張寶安主任對新學期的學習、紀律和生活提出了新要求，希望全體同學在新的學期，嚴格要求自己，使學習成績更上一層樓！

來源：灤州市職教中心

新學期，希望灼灼

新學期，信心滿滿

新學期，蓄勢待發

新學期，全力拼搏

舊歲已展千重錦，兔年更進百尺桿。

新的學年寄托著新的希望！為進一步加強學生文明行為習慣養成教育，切實提高學生的思想道德素質，加強安全教育，構建文明校園，落實學校立德樹人的根本任務，灤州市職教中心開展了以“踐行二十大，奮楫譜新篇”為主題的2023年春季“開學第一課”教育活動。

精心準備

開學第一課，安全每一刻。為了使學生盡快調整好心態，更好地投入到新學期的生活中，各位班主任老師為主題班會課提前寫好班會教案，做好充分準備；在班會課上，從收心、紀律、文明禮儀、心理健康、在校安全等方面進行提醒教育，讓孩子們將寒假松弛愉悅的心態收歸回來，將努力進取、規范從學的思想意識集注心田。

認真組織

開學第一課內容涵蓋班風班訓制定、二十大思想學習、心理健康疏導、安全溫馨提示、勞動技能展示、創建文明城市等內容。學習黨的二十大精神過程中，老師們結合黨的二十大金句學習，在同學們心中播下“愛己、愛校、愛國”的種子幫助學生厚植愛國愛黨情懷，堅定了灤州職校學子聽黨話、跟黨走的信念。

積極參與

寅去卯來，玉兔登場，班會上同學們興高采烈地分享著假期趣事，暢談新學期、新計劃、新目標、新要求，爭取在新學期各個方面取得新的成績！

大展宏“兔”

新學期，新面貌，新希望，新成長。本次“開學第一課”班會活動，不僅促進了學生個人良好行為習慣的養成，更讓同學們的心靈受到了深深的鼓舞。

行而不輟，未來可期！灤州職校全體學生將帶著惜時如金、只爭朝夕的意志，拿出滴水石穿、矢志不渝的精神，吹響新學期的號角，不負歲月，奔向未來，大展宏“兔”！

來源：灤州市職教中心

提高政治站位

抓實黨的政治建設

遷西職教中心

召開2023年度黨建工作會議

2月10日下午，學校在報告廳召開2023年度黨建工作會議，研究部署2023年我校黨建工作。總支書記楊國慶、副書記楊東、支部書記侯振華、王新剛、楊國柱、尚立明、總支委員李志富及學校中層以上干部、全體黨員參加了此次會議，副書記、校長楊東主持。

會上，總支委員李志富匯報了學校2023年度黨建工作計劃，各支部書記結合學校總體計劃匯報了本支部年度工作計劃。在聽取匯報后，校黨總支書記楊國慶作了“擼起袖子加油干砥礪奮進新征程”主旨講話。對過去一年的學校黨建工作作了回顧并表示了肯定。他指出，黨的二十大勝利召開，提出了一系列重要論斷，為中國未來發展擘畫路線圖，振奮人心。領導班子和黨員領導干部要全面準確學習領會黨的二十大精神，原原本本、逐字逐句學習黨的二十大報告和黨章，學習習近平總書記在黨的二十屆一中全會上的重要講話精神，落實管黨治黨的政治責任，以黨的政治建設為統領，全面推進黨的政治、思想、組織、作風、紀律建設，把制度建設貫穿其中，全面提升黨建工作實效，以高質量黨建引領推動學校高質量內涵發展。

副書記、校長楊東在主持時強調，要認真領會本次會議精神并落實到行動上和工作中，把黨建工作不斷引向深入。要圍繞中心、緊扣主題，抓住關鍵，重點突破，力爭在亮點上求精、在弱項上著力、在關鍵點上布局、在特色上創新。要做到思想上高度重視，工作上積極落實，責任上勇于擔當，把主要時間和精力放在如何抓好黨建促發展的要求上，確保年度工作目標任務圓滿完成。

供稿：校黨辦

責編：張賀慶

審核：谷麗敏

來源：遷西職教中心

2月9日上午，玉田職教中心迎來了3000余名學生錯峰返校，早春的校園充滿了活力與生機。

為了保障新學期平穩安全開學，學校從環境、安全、后勤等多方面做好了充足的準備。一是分別召開了黨委會、校長辦公會、中層干部會、班主任會，科學謀劃開學前準備工作和新學期工作計劃；二是做好校園環境衛生清理，20余名黨員志愿者積極參與環境清掃活動，為師生營造了整潔舒適的工作學習環境；三是全面做好安全隱患排查和消殺工作，做到安全隱患及時發現、及時整改，各個區域全面消殺到位；四是后勤保障及時跟進，從宿舍安排、用餐飲水、辦公用品、防護用品等方面都做好充足準備，特別是為來自新疆且末的25名學生和1名帶隊教師周到細致地準備了各方面物資，體現出了學校的關愛與重視。

新學期新征程，全體師生已鉚足干勁，整裝出發。圍繞黨建引領、辦學導向調整和專業建設調整、辦學規模擴大和辦學層次升級、雙優校創建、校企合作和國際合作辦學、服務社會等十項重點工作，用實干精神推進各項工作提質升級。

來源：玉田職教中心

近五年國家層面的職業教育政策文件中頻繁聚焦產業導師建設，且政策越來越具體，產業導師建設受到了國家的高度關注。分析政策及結合理論探討，本研究認為職業教育產業導師包括企業工程技術人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等，是職業院校兼職教師中的高級者、職教師資的特聘者、深化產教融合的助推者。

產業導師是兼職教師中的高級者

1.產業導師具有稀缺性

產業導師屬于職業教育兼職教師的一種，寬泛意義上的產業導師是指職業院校經過嚴格程序聘請的，具有獨立承擔專業課或實踐教學任務能力、社會豐富經驗的，來自企業、科研院所等校外單位的科技創新人才、經營管理人才和高技能人才。雖然產業導師屬于兼職教師范疇，但卻是高級別的兼職教師，是兼職教師群體中的少數存在，其高級性體現在崗位及技能的稀缺?！堵殬I學校兼職教師管理辦法》規定專業教師中兼職教師的比例最高可達30%。相較于兼職教師，產業導師的數量少之又少，從設置之初產業導師就帶有精英化的特征。2021年湖北省共有高職高專院校59所，僅選聘產業導師10人，平均每6所高職高專院校才有1名產業導師，可見產業導師稀缺性明顯。另外，相較于兼職教師招聘，產業導師招聘條件更加苛刻，重點面向的是戰略性新興產業、高新技術產業等國家亟需專業和技術技能積累、民族文化傳承與創新等方面專業，技術技能榮譽、技術技能水平、職稱等級、經濟效益、職業教育培訓經歷、師帶徒情況與成效等都成為衡量的標準。可以說，產業導師是職業院校緊缺的人才，是能夠帶動教學團隊建設、促進專業發展的存在，同時產業導師又具備所處行業頂尖的技能，掌握稀缺技術，是行業企業大師級別的存在。

2.產業導師更具職業性

職業教育兼職教師是補充師資力量、深化校企合作的重要形式，兼職教師具有雙重工作屬性，一方面，兼職教師是企業、科研院所等單位的在崗人員；另一方面，受聘到職業院校擔任兼職教師時，其工作職責主要是完成教學任務、參與科研項目、專業建設及課程體系的開發與設計等，課程教學教師、實踐教師是職業院校兼職教師主要工作角色。相較于兼職教師，產業導師職責更為寬泛，開設專業或實踐性課程、參與人才培養方案制訂和教研教改活動、推動校企聯合開展項目研究和科技攻關、推動校企共建產教融合平臺及推進成果轉化、推薦畢業生到企業就業、開展學術講座等都是產業導師的職責。除此之外，以導師身份聯合校內教師指導學生生產實踐和科技創新，指導職業院校年輕教師也是產業導師重要的職責。如果說兼職教師注重“教”，主要通過向學生傳授知識，從而實現學生的身心發展，那產業導師則增加了“導”的職能，不僅注重知識、技能的傳授，更蘊涵了思想引導、職業規劃等的指導作用。

產業導師是職教師資的特聘者

1.產業導師崗位設置具有流動性

產業導師是職業院校特聘崗位，特聘崗位是用人單位崗位設置中的非常設崗位，有一定的聘期，主要用于聘用急需的高層次人才，屬于管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位中的一種，并非單獨的一類崗位。產業導師特聘崗位主要具有非常設性和流動性兩個特征。當前，我國職業院校教師聘用制包括事業編制、合同制、人事代理制、臨聘制、勞務派遣制等，無論哪一種聘用制，都需要職業院校明確具體崗位設置與人數需求，特別是事業編制更是有嚴格的崗位控制，兼職教師的崗位也受職業院校教師總量的限制，不能超出規定比例?？梢哉f職業院校傳統的崗位設置總體上是固定的，這也在一定程度上限制了教師人力資源的配置，不利于優秀人才的引進。一方面，產業導師特聘崗不屬于固定崗位，是在職業院校發展中的急需崗位，當職業院校發展到一定程度以及伴隨著聘期的結束，崗位有可能取消，并非是常設的；另一方面，產業導師也不在高校人員控制總量范圍內，不占用現有崗位，津貼不納入高?？冃ЧべY總量。此外，產業導師實行的崗位聘任制度，產業導師特聘崗位是流動的，可以在同一個職業院校內流動，也可以在不同職業院校之間流動，與政府下達的指標、職業院校崗位設置、應聘者條件等相關?？梢哉f，產業導師特聘崗是職業院校以人力資源管理代替人事管理的有益嘗試，促進了職業院校用人制度和分配制度改革。

2.產業導師管理機制具有柔性

職業院校產業導師實行柔性聘、彈性用的管理機制，在聘用條件方面打破了職業院校教師聘用中學歷、職稱、專業等剛性要求，制定了符合產業導師要求的招聘條件，在不改變人事關系的前提下，采取政府引導、市場調節、靈活聘用、合同管理等方式，從行業企業、科研院所聘請科技創新人才、經營管理人才和高技能人才，實現“引”而不“進”。柔性聘的基本原則就是不求所有，但求所用，按需引進。產業導師柔性聘制度以智力服務為核心，注重人才、知識、創新成果等的有效開發與合理利用，實現了人力資源的有效配置和靈活使用人才的目的。此外，產業導師管理機制彈性較大，職業院校與產業導師按需簽訂崗位工作協議，明確聘用起止期限、每年工作時間、聘期工作任務、成果知識產權形式與歸屬、雙方權利義務等。其工作方式主要有三種：階段式，每年約定時段或期限到校工作；項目式，承擔具體的項目；導師式，指導教師及學生培養，實行項目工資、年薪、津貼等多種形式的薪酬制度，根據合同開展中期及聘期考核。

產業導師是深化產教融合的助推者

1.補足教育鏈短板者

職業教育是與經濟發展聯系最為緊密的一種教育類型，職業教育的跨界屬性要求其重視與充分發揮企業在人才培養中的地位與作用，但是教育領域與生產領域有著本質的不同，職業教育與產業一線存在著不小的距離，難以實現真正的產教融合。產業導師連接著市場和職業院校，把握著科技創新前沿，是企業創新發展的一線力量，更是補足教育鏈短板的突破口。職業教育產業導師的選聘，實現了產學融合由理念向落地的發展，有助于破解職業院校高技術技能人才從知識到應用的最后障礙。產業導師利用自身豐富的行業背景和獨特的引領作用，幫助職業院校圍繞產業聚集人才、吸引企業等，讓職業院校與企業實現資源的深度對接，也提升了職業院校人才培養質量、科技服務水平和社會服務能力等。同時，通過發揮產業導師作用，充分對接產業鏈、創新鏈，能夠倒逼職業院校專業建設和教育模式升級，在人才培養中產業導師的指導更加貼合學生專業需求，能帶來不一樣的視野，更容易讓學生學以致用，將知識與實際相結合，提升職業院校人才培養的應用性和適用性。

2.產業鏈升級支撐者

產業導師是破解校企合作難題，實現校企雙贏的有利探索，產業導師有利于將企業與職業院校的不同訴求點相結合，幫助校企在發展和育人上深度耦合，形成發展的命運共同體，其橋梁、紐帶作用顯著。通過產業導師，職業院校培養的人才更具適應性，是企業發展重要的人力和智力支撐。同時，通過產業導師的搭橋，更利于使職業院校的人才團隊長期、穩定地為企業所用，進一步提升企業的科研水平和產業化能力，為企業、產業的發展助力。此外，產業導師更容易將聯合培養的高技術技能人才推薦到企業，也更容易實現企業及職業院校教師等的合作，成為企業培養、招募人才的重要渠道。更為重要的是，產業導師通過更具針對性的課題研究、聯合開展技術攻關與成果轉化、創辦集研發和產業化于一體的平臺等，有助于縮短成果轉化鏈條，提升支撐產業鏈升級的能力，加快職業院校創新力向產業競爭力的轉換?？梢哉f，產業導師架起了校企溝通和合作的橋梁，讓科技成果走向大市場，充分體現出職業教育對產業轉型升級、對地方經濟社會發展的支撐引領作用。

來源：節選自《中國職業技術教育》

2022年第35期

“新一輪科技革命和產業變革帶來前所未有的發展機遇，數字化的知識、信息和數據已成為關鍵生產要素”“利用現代信息技術，高等教育將在育人方式、辦學模式等方面產生系統變革”……在前不久召開的世界慕課與在線教育大會上，《世界高等教育數字化發展報告》獲得廣泛共識。

中國慕課自2013年起步，經過十年探索與實踐，建設數量和應用規模均居世界第一。以慕課為抓手，高等教育在推進教育公平、促進國際交流、促進學習革命等方面取得顯著成效，慕課已成為中國高等教育的亮麗名片。

作為推動高等教育變革的重要引擎，慕課如何創新傳統的教育模式、助推課堂變革？在迎來發展機遇的同時，慕課又遇到怎樣的挑戰？面向未來，中國慕課仍將大有可為。

打破時空限制

讓知識無遠弗屆

在上海，華東理工大學一堂無機化學課上，學生們濟濟一堂。與此同時，遠在5000多公里外的新疆喀什市，喀什大學的數百名學生通過同步課堂，也能舉手發言、參與課堂互動。借助跟蹤攝像機自動捕捉、5塊屏幕隨時切換，兩地畫面清晰流暢。

這一場景展現出慕課打破時空限制、讓知識無遠弗屆的魅力。近年來，“慕課西部行計劃”持續推進，一方面利用東部師資與技術優勢，將優質慕課資源輸送到西部高校，另一方面開展常態化師資培訓，提升西部高校教育教學“造血”功能。數據顯示，僅2022年西部高校開展混合式教學126萬門次，參與學習學生數2.1億人次。

“慕課西部行計劃”是一個縮影。一組數字見證中國慕課的蝶變：截至2022年11月，中國慕課數量超過6.19萬門，注冊用戶4.02億，學習人數達9.79億人次，中國慕課數量和學習人數均居世界第一。

“我可以隨時報名感興趣的課程，接觸到各高校優秀的老師。”“雖然是免費課程，但老師講課細致，讓我受益匪淺?！痹诰€學習平臺頁面上，學習者們寫下心聲，分享學習收獲。

2022年3月，智慧高教平臺正式上線。平臺一期從全國5.2萬余門慕課中遴選、匯聚了眾多高水平大學、名師大家的2.7萬門優質課程，覆蓋高等教育全部14個學科門類、92個專業類，實現了全網好課一站搜索。比如，著名經濟學家北京大學林毅夫教授開設的《新結構經濟學》，截至目前已開課5次，累計7萬多人選課；古典文學專家南開大學葉嘉瑩教授開設的《中華詩詞之美》，從《花間集》《離騷》講到《人間詞話》《迦陵詩詞稿》，詳解典故，學詩憶往，成為平臺熱門課程之一。

10年來，以慕課為代表的在線教育引發了一場“學習革命”，推動高等教育變革創新。清華大學副校長彭剛認為，“慕課以其優質、共享、跨越時空的特點，為構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系發揮了重要作用?！?/span>

“根據黨的二十大報告關于加快建設數字中國的系列部署，教育系統將積極深入實施教育數字化戰略行動，將國家智慧教育平臺打造成教育領域重要的公共服務產品，不斷推動教育變革和創新?！苯逃坎块L懷進鵬說。

改變教育形態

為課堂帶來豐富想象空間

依托數字仿真和虛擬現實等技術，南京航空航天大學機電學院的田威教授不僅把飛機“裝配”現場搬到了課堂，還帶領全國各地的學生在同一個實驗室實時互動——屏幕上，南京航空航天大學、西北工業大學、貴州理工學院三校學生通力協作，體驗我國自主研制的C919大型客機“裝配”過程。

與“裝配”大飛機類似，在高校，有很多實驗實訓做不到、做不好，怎樣解決？

數字化虛擬仿真實驗教學項目提供了破解難題的途徑。教育部高等教育司相關負責人介紹，目前智慧高教平臺匯集了各地各校建成的300多個優質虛擬仿真實驗教學資源，打造了在線“云端實驗室”，學生可以自主選擇實驗、自主安排進度，同時還可以即時獲取詳盡精確的實驗報告，激發學習興趣、提高學習效率。

如何推進技術與教學的深度融合，保證線上教學質量？

慕課為高等教育課堂帶來豐富的想象空間，改變了教師的教、學生的學、學校的管，讓教學理念、技術、標準、方法、評價等發生了一系列變革。哈爾濱工業大學將原有慕課資源重新整合，把直播課回放視頻、授課教案等資料上傳至小規模定制課程，形成全新的線上學習庫；浙江大學“人體解剖學”網絡自主學習平臺，引入虛擬人體教學系統，詳細介紹各器官位置、形態結構和功能，讓抽象的理論變得形象直觀……

如今，依托慕課產生的教學模式和教學方法不斷涌現，跨?？鐓^域在線教學、線上線下混合式教學、大規模在線和小規模定制、翻轉課堂等日漸走進高校課堂。目前，教育部已認定1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學一流課程和868門線上線下混合式一流課程。

“教師是教學的主導者，而現有教育教學方法在支撐數字時代復雜教學實踐方面仍存在局限?！北本煼洞髮W國際與比較教育研究院院長劉寶存認為，教師應快速適應數字化新形勢，提升自身的數字勝任力。

“利用數字技術推進高等教育轉型升級，不斷提升高等教育品質，已成為高等教育變革的趨勢。”教育部高等學校教學信息化與教學方法創新指導委員會主任、武漢理工大學校長楊宗凱表示，大規模的慕課與在線教育有力推動了高等教育理念更新、實踐變革和數字技術有效應用。

促進國際交流

為全球學習者提供優質資源

2021年秋季學期，清華大學開啟8門全球公開課，講授“擺脫貧困的中國道路”“碳中和視角下的全球氣候變化及應對”“冬奧會與冰雪運動”“科技企業的創立與成長”“中華優秀傳統文化”等，圍繞影響人類命運的重大議題建設并分享優質的教育資源。

“減貧是人類的大事，中國在這方面作出了杰出貢獻。我們希望通過全球公開課，把中國減貧成功的案例講述給世界，分享中國的治理經驗?！笔谡n教師之一、清華大學社會科學學院教授李稻葵說。

以開放的姿態分享在線教育成果，中國慕課為世界高等教育應對數字時代教育變革作出了貢獻。

2020年首屆世界慕課大會召開，世界慕課與在線教育聯盟成立，構建起高等在線教育國際合作交流機制，聯盟秘書處設在清華大學。依托聯盟秘書處，中國大學組織了超過10場全球在線教育對話活動，開設了168門全球融合式課程，11個國家的13所世界著名大學實行了互認學分，推出了8門英文全球公開課，吸引全球學習者730萬。

據介紹，“愛課程”和“學堂在線”兩個高校在線教學國際平臺，已入選聯合國教科文組織全球教育聯盟，上線了包括英語、法語、西班牙語、俄語等14種語言的1000余門國際化課程資源，為全球學習者免費提供配套教學服務，覆蓋177個國家和地區。

技術賦能教育，教育塑造未來。教育部相關負責人介紹，未來將大力推動數字教育資源的開放和共享，聯合各方力量構建全球教育數字化共同體，推動課程共享、學分互認，為全球學習者提供更豐富更優質的資源。

來源：人民日報

近年來，新一輪科技革命和產業變革深入發展，數字化、網絡化、智能化賦能經濟社會發展作用日益凸顯，數字經濟成為我國經濟轉型升級的重要引擎和強勁動力。

習近平總書記強調，要乘勢而上，加快數字經濟、數字社會、數字政府建設，推動各領域數字化優化升級。教育部貫徹落實習近平總書記重要指示精神，把加快推進教育數字化作為教育部的頭號工程來謀劃和推進。教育部黨組書記、部長懷進鵬指出，面對新一輪科技革命的迅猛發展和產業升級的提效增速，職業教育之于經濟社會發展的重要作用愈加凸顯，在助力共同富裕，推進中國式現代化中前途廣闊、大有可為。

如今，職業教育數字化逐浪潮頭，變革腳步不斷加快。

職教數字化全方位加速革新

“這些都是我們通過3D打印做出來的，從3個扇葉到12個扇葉，我們進行了幾百種組合嘗試。如果差0.1毫米，都可能會導致風扇卡住。”在首屆世界職業院校技能大賽上，天津職業大學機電工程與自動化學院增材制造技術專業學生周雅婷介紹，3D打印是一種新興技術，它以數字模型文件為基礎，是一種數字化制造技術，很多航空航天零部件都是通過這項技術生產的。

像周雅婷一樣，如今，越來越多的職業院校學生有了更寬廣的夢想舞臺，這份底氣和自信源于國家對職業教育數字化的大力推進。

“以前我覺得大國重器是高不可攀的，當我站在世界級的領獎臺上時才發現，將平凡做到極致，不斷地磨煉技藝、不斷地創新，也是在為制造大國重器積蓄力量?！敝苎沛谜f。

事實上，我國在職業教育數字化方面早已開始了布局和擘畫。

2014年是影響中國職業教育改革和發展的關鍵之年。那一年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》接連重磅發布，2015年《高等職業院校創新發展行動計劃（2015—2018年）》發布，加快了職業教育數字化的步伐。

近年來，一份份文件接連落地。2017年，《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》，從形勢目標、重點任務、保障措施等方面對職業教育信息化工作作了頂層部署。2015年、2020年先后兩次發布《職業院校數字校園規范》，對信息化基礎設施建設的內涵外延、標準要求作出規定……

文件落地為職業教育數字化謀定方向，專業化的數據采集與管理系統、教育平臺、專業教學庫等建設為數字化騰飛插上“雙翼”。

2022年是職業教育數字化轉型發展的關鍵之年。3月份，堅持需求牽引，以“1個職教大腦·數字駕駛艙系統、2個二級平臺、4個子系統和4個分中心”為主體的國家職業教育智慧教育平臺建構完成，全方位推動職教數字化。

與此同時，專業化的數據采集平臺和職業教育專業教學資源庫建設也成效顯著。

從2010年開始，教育部持續推動職業教育專業教學資源庫建設。如今，203個國家級資源庫建成，覆蓋高職19個專業大類，應用穩步增長。據統計，截至今年2月，接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門，匯聚各類資源610萬余條，建設國家級職業教育示范性虛擬仿真實訓基地培育項目215個。

“立足我國職業教育已進入提質培優、增值賦能機遇期和改革攻堅、爬坡過坎關鍵期‘雙期疊加’的新階段，準確識變、科學應變、主動求變，以數字化轉型的新成效重塑職業教育的新生態?！苯逃柯殬I教育與成人教育司司長陳子季說。

職教數字化促進課堂內外轉型發展

“為使某度假酒店暑期收入能夠超越往年同期，應制定怎樣的營銷策略？”在位于江西旅游商貿職業學院的數字化智慧教室內，一堂特殊的酒店管理課正在進行。

學校借助虛擬仿真實訓技術，讓學生在實訓課程中感受到“接站—行程講解—入住酒店—景區講解—送站”全流程場景化再現。通過虛擬仿真實訓技術PC多人協同，依托信息技術，推動教育教學深層次變革，打通了從學校到產業的“最后一公里”。

與此同時，在寧波市職業技術教育中心出現了這樣一幅場景，每到期末，學生們都會收到一份綠色評價報告單，里面有文化課成績、專業課成績、德育成績、心理成績、社交行為、消費情況、考勤情況、職業傾向分析等八大類數據。根據這些“數字畫像”，教師從中挑選出適合技能大賽的“千里馬”，教務處對家庭經濟困難學生進行精準幫扶，學校的重大決策也變得“有據可依”……

變革不止于此，數字化之風吹向了大江南北。

《職業教育信息化發展報告（2021版）》顯示，74.54%的職教教師表示會經常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設備教學。除了多媒體設備外，網絡教學平臺中的課程資源也受到教師青睞，有超過一半的教師會常態化應用網絡教學平臺的課程資源。

在遼寧，推動100個傳統專業數字化升級改造，增設智能控制等新領域專業84個；建成省級職教大數據平臺推進教育管理數字化；啟動覆蓋全省職業院校的數據基座建設，打造一批信息化標桿校，推動數字校園全面普及。

在湖南，以“大國長技”實現職業教育數字化轉型。創立學生、教師、企業三方互動的“大國長技”職業教育新社區，試點推出15個學習社區、8個虛擬仿真實訓場、1200余套活頁式數字教材，吸引學生主動學好職業技能，深受教師和學生喜愛。

正如陳子季所言，推動職業教育辦學模式、教育形式、教學方式和人才培養的數字化轉型，實現從大規模標準化培養向大規模個性化培養的躍升，培養具有數字化思維和能力的技術技能人才，職教戰線開展了“大有作為”的生動實踐。

職教數字化揚帆出海貢獻“中國方案”

伴隨著天津輕工職業技術學院院長李云梅的腳步走進魯班工坊，李云梅介紹起魯班工坊的建設特色：“將古老的‘班墨文化’與現代信息技術相結合，以多元形式呈現魯班工坊建設的歷程和成效，讓我們可以真實感受到新時代的匠氣、匠心、匠技?！?/span>

此外，學校還將專業教學資源庫建設過程與魯班工坊充分結合，學校教師先后與印度、埃及專業教師共研共建光伏專業的國際化標準和核心課程標準、共建共用專業教學資源、共享共學雙語教材、共同開發虛擬仿真訓練平臺、共同參加技能大賽，通過資源庫建設搭建了我國與印度、埃及等國家在新能源領域的交流平臺，推動了國家間的文化交流、教育合作、學術往來、人才交流和知識分享，提升了我國在新能源領域的國際話語權和影響力。

在全球一體化的背景下，構建人類技能共同體已成大勢所趨，一場職業教育的“大動作”正轟轟烈烈地展開。

近年來，我國在“一帶一路”國家開設魯班工坊、舉辦中非職業教育合作與發展論壇……一系列國際交流活動的開展，對構建人類技能共同體進行了推動與展望。

據統計，全國各地在歐、亞、非三大洲19個國家已相繼建成20個魯班工坊，為“一帶一路”國家職業教育貢獻了“中國方案”。

職業教育走向世界的同時，也獲得了世界的認可。

2022年，聯合國教科文組織正式批準在深圳職業技術學院設置職業技術教育數字化教席。這是目前全球唯一設置在高職院校的教科文組織教席，也是全球唯一的教科文組織職業技術教育數字化教席。

“這賦予了學?！敽萌蚵殬I教育數字化轉型的引領者’的新使命，學校將依托這一國際平臺，以實際行動推動數字化背景下高質量均衡發展?！鄙钲诼殬I技術學院黨委書記楊欣斌說。

風勁帆滿圖新志，砥礪奮進正當時。乘著數字化的東風，中國將堅持創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，更好地深化國際交流，以合作為要，互利共贏，包容發展，實現職業教育新的發展。（本報記者 張欣）

來源：中國教育報

近日，河南省將設立9所高等職業院校的消息備受關注，登上熱搜。在熱搜評論中，“作為高考大省，多設兩所好大學不行嗎？”等問題并不少見，代表了不少河南考生的心聲，即民眾關注的焦點在于“河南為何新增的9所高校均是職業學?！?。

“十四五”時期是建設高質量高等教育體系的加速期，教育部印發的《關于“十四五”時期高等學校設置工作的意見》明確規定，增強高等職業教育適應性，新增專科層次職業學校主要向配置薄弱的地區布局。可見，河南省新設立鄭州軟件職業技術學院等9所高校，完全符合國家支持職業教育發展的政策導向，各高校的專業設置也契合區域產業發展的需要。

發展職業教育是實現經濟高質量發展的迫切需要，也是擴大中等收入群體的重要舉措。但為何有些民眾對于新設立的?？聘呗氃盒Ｌ岵黄鹋d趣，反而期盼“多設兩所好大學”呢？究其原因，主要還是民眾對于高質量教育的強烈呼喚，對于上好大學的熱切向往。什么是好大學？中國科學院院士、復旦大學原校長楊福家曾言：“要讓大多數畢業生感到這個學校改變了我一生，這是衡量大學是否成功的標志之一?！?/span>

盡管當前我國對職業教育的重視和支持提升到了前所未有的高度，但現代職業教育體系建設依舊面臨挑戰。部分職業學校師資隊伍力量薄弱，還存在實踐深度不夠、實習實訓缺乏等問題。在社會文化和制度層面，職業院校畢業生受到的壓力較大，在招聘過程中常常遭遇學歷歧視。諸多因素進一步強化了人們對職業教育的刻板印象。

辦好職業教育，需要制度上的創新和全社會的支持，也需要職業院校自身的不斷努力。部分職業院校的人才培養與人民群眾的期待還有一定距離，這是造成當前社會偏見的重要因素。面對人民群眾對好大學的期待，只有腳踏實地、久久為功，讓職業院校學生真正感到教育增值，增強獲得感、認可度，才能真正提高職業院校的適應性和吸引力。

一方面要狠練內功，進一步提升職業院校關鍵辦學能力，提高人才培養質量。針對當前一些職業院校在技能人才培養中存在的問題，要加強“雙師型”教師隊伍建設，積極引入虛擬仿真、增強現實、全息影像等新型數字技術，構建基于真實崗位情境的虛擬仿真實驗室、實訓室，把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，不斷提升教學質量。隨著各地經濟運行逐漸恢復正常，職業院校應深化產教融合，主動與行業企業緊密互動，形成良性循環，構建產教融合共同體，形成利益相關者廣泛參與的開放式辦學格局。

另一方面要優化環境，重塑職業教育的定位，加快推進職普融通。在傳統教育理念下，職業教育被作為一種“重謀業”的就業教育，強化了工具屬性，但某種程度上也淡化了職業教育育人育才的價值屬性。職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，兩者的最終目的是一致的，都是為黨育人、為國育才。在構建服務全民終身學習的教育體系內，職業教育與普通教育既相互協調，又相互融通。職業院校應服務人的全面發展，加快構建貫通式培養體系，為不同稟賦和需要的學生提供多次選擇與多樣化成才的機會，既可以培養能工巧匠、大國工匠，又可以滿足學生繼續讀本科和研究生的發展需求。

（作者系浙江大學國家制度研究院特約研究員、浙江大學教育學院博士后）

來源：中國教育報

教育部職業教育與成人教育司

一、職業教育數字化戰略行動的進展成效

一年來，按照“搭建優質平臺、匯聚海量資源、整合數據系統、提升基礎條件、賦能數字應用”的工作思路，國家職業教育數字化戰略行動取得明顯進展。

（一）平臺建設有突破。2022年3月28日“國家職業教育智慧教育平臺”正式上線，6月底完成迭代升級。平臺規劃了“專業與課程服務中心”等4個中心和若干個專題模塊。截至目前，4個中心已完成上線，德育、體育、美育、勞動教育等模塊和抗擊疫情、北京冬奧、樹人課堂等專題也已接入。平臺功能不斷優化，上線個性化推薦、智能化搜索、單點登錄和實訓教學、研修交流、教材選用等業務應用。

（二）資源匯聚有章法。加強資源規范管理，研制平臺數字化資源建設、接入要求，強化資源政治性、科學性、規范性審核。匯聚歷史沉淀資源，已接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，精品在線開放課程6757門，視頻公開課2222門；構建起國家、省、校三級專業教學資源庫互為補充、使用廣泛的專業教學資源應用體系，平臺現有視頻資源51萬余條、圖文15萬余條。

（三）數據聯通有成效。著力推進標準建設，研制平臺數據管理規定等配套制度7項。著力打破數據壁壘，整合原有零散分布的管理系統、專項業務系統，聯通基本辦學條件、專業設置、課程開設、學生學籍、教師信息、企業信息等數據，將分散設置的數據庫逐步遷移到部信息中心，取得階段性成效。

（四）基礎條件有改善。指導北京、上海等兩批21省開展試點建設，既加強統籌、突出特色、整合平臺、聯通數據，又對照數字化轉型升級要求，補齊基礎條件短板弱項。啟動職業院校數字校園試點，截至2022年底，已有308所職業院校開展數據推送工作。以試點為牽引，職業院校紛紛立項數字化建設項目，數字化基礎條件得到進一步改善。

（五）賦能水平有提升。依托全國信息化教學指導委員會，面向全國職業院校組織開展國家職業教育智慧教育平臺應用推廣網絡培訓；聯合教師司在國家智慧教育平臺開設“暑期教師研修”專題，全國累計參訓學校7200所，參訓學員69.2萬人。委托清華大學、華中師大等知名高校開展理論研究，助力職業教育未來教育教學模式變革。

　二、職業教育數字化戰略行動的呈現特征

數字化是信息化的延伸和升級?？傮w上看，職業教育數字化戰略行動具有三個明顯的特征。

一是由工具向理念轉變。信息化階段，信息技術一般被作為輔助性、工具性的應用，處于從屬和邊緣的地位；數字化階段，數字化不再局限于輔助性、工具性的應用，更多地被視為一種全新的教育教學理念，滲透到技術技能人才培養的方方面面。

二是由單一向系統轉變。信息化階段，信息化工作大多是單一的專項工作，缺乏系統集成。數字化階段堅持“育人為本、融合創新、系統推進、引領發展”的基本原則，圍繞“平臺通、數據匯、資源全、決策智”的目標，大力推進數字化戰略行動，打出一套支撐引領職業教育高質量發展的“組合拳”，著力構建以學習者為中心的全新職業教育生態系統。

三是由分散到集成轉變。此前，各地各校的課程、虛仿實訓、教材等信息化資源，零零散散地分布在不同的平臺當中，邊際成本高、規模效應低。今年，以國家職業教育智慧教育平臺為依托，匯聚了職業教育近20年沉淀的信息化資源，既是一次大集成，也是一次大檢閱。

三、職業教育數字化戰略行動的計劃考慮
下一步，職業教育領域將以世界數字教育大會為契機，以建設國家職業教育智慧教育平臺為抓手，進一步完善標準、提升質量、聯通數據、拓展應用和試點探索，繼續深入實施職業教育數字化戰略行動。

（一）繼續加快標準規范研制。按照“規范有序、安全穩定”的要求，抓緊研制“數據字典”“學分認定規則”“數據規范”“資源標準”，建立系統完善的職業教育數字化戰略行動標準體系。加強安全標準規范，著力壓實安全責任，確保職業教育數字化工作安全有序。

（二）繼續加強優質資源建設。以信息化標桿校、專業教學資源庫、精品在線開放課等項目為牽引，鼓勵各試點省、試點校和雙高院校積極開發優質數字化資源，按照資源審核標準和要求，接入國家職業教育智慧教育平臺，加強資源質量監管和更新。

（三）繼續推進平臺數據聯通。按照“一數一源”原則，推動職業院校建設大數據中心，加大職業教育領域管理平臺和專項業務平臺的整合力度。推動學生學籍、教師信息、企業信息等數據對接，服務產業鏈、創新鏈與教育鏈、人才鏈深度融合。

（四）繼續豐富拓展應用場景。持續優化豐富智慧職教平臺的功能和場景，運用大數據、人工智能等新一代信息技術，開發智能學伴、智能搜索、關注推薦等實用個性的新應用模塊，提供更優質、更便捷、更高效的應用服務。

（五）繼續推進試點工作任務。繼續指導各試點省開展數字化戰略行動試點，指導試點職業院校加強國際合作交流，探索職業教育數字化轉型升級的新路徑、新經驗、新模式，以點帶面，提升職業教育數字化整體水平。

來源：教育部

河北省教育廳關于印發

《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》的通知

各市（含定州、辛集市）教育局，雄安新區公共服務局，省屬職業院校：

現將《2023年河北省職業教育與成人教育工作要點》印發給你們，請結合實際抓好貫徹落實。

河北省教育廳職業教育與成人教育處

2023年2月6日

 附件

2023年河北省職業教育與成人教育（老年教育）工作要點

2023年是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，做好各項工作意義重大。全省職業教育與成人教育工作的總體要求是，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大會議精神和《中華人民共和國職業教育法》，以河北省《關于推動職業教育高質量發展加快建設技能型人才強省的實施意見》《關于深化現代職業教育體系建設改革的若干措施》為主線，全面落實教育部《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》，加快實施職業院校辦學條件達標工程，推進職普融通、產教融合、科教融匯，爭先創優，提高技術技能人才培養質量，促進職業教育高質量發展，提升職業教育服務產業企業的能力。

一、提高思想認識，提升職業教育認可度美譽度

（一）落實立德樹人根本任務。推動職業院校深入學習貫徹黨的二十大會議精神。積極推動學校思想政治理論課教師隊伍建設；加強職業學校思政課程和課程思政建設。開展思想政治教育課程教師教學能力比賽，培育建設職業教育思想政治課教師教學創新團隊。推動職業院校鞏固拓展黨史學習教育成果，開展系列主題教育活動。在中職學校全面推進導師制，密切師生關系，組織開展中職班主任能力比賽；推動中職“三全育人”典型學校培育建設。

（二）加強職業教育宣傳工作。及時總結各地各校推進現代職業教育體系建設改革的典型經驗，做好有關宣傳報道。充分利用公共媒體，宣傳優秀職業學校、校長、教師、學生的先進事跡，宣傳技能大賽，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍。增加獎學金數量和規模，獎勵職業學校中技能優秀學生。辦好職業教育活動周、全民終身學習活動周、中職“文明風采”等活動。

二、夯實辦學基礎，推進職業教育高質量發展

（三）做強中等職業教育。優化中職教育布局結構，大力推進中職學校辦學條件達標。繼續實施中職質量提升工程，支持120所左右中職學校質量發展、特色發展，培育30所發展進位的種子學校。爭創國家中職優質校。落實“十四五”期間中職學校骨干和特色專業建設計劃，建設60個省級骨干專業和20個省級特色專業，爭創國家中職優質專業。實施中職學校績效評價工作。

（四）做優高等職業教育。大力推進高職辦學條件達標工程。繼續實施高水平高職院校和專業建設計劃（“雙高計劃”），推動10所國家級“雙高”校高質量完成建設任務，積極謀劃下一輪國家“雙高計劃”遴選申報工作。繼續推進高等職業教育創新發展行動計劃(2022-2025年)，重點培育建設30所省域高水平高職院校、40個省域高水平專業群等12個重點項目，做好創新發展行動計劃中期績效評價。實施高職學?？冃гu價工作。

（五）穩步發展職教本科。繼續推進職業本科學校辦學條件達標工作。加強對現有3所職業本科學校建設的督導調度，努力打造職教本科全國排頭兵，爭創全國高水平職業本科教育示范學校，擔負起全國職教本科領跑者的角色。

（六）支持保定市職教改革。落實《教育部 河北省人民政府關于提升區域職業教育發展動能打造品質保定的實施意見》（冀政字〔2021〕61號）精神，重點支持指導保定市在建設高水平現代化職教園區、深化產教融合、探索橫向融通縱向貫通培養體系等方面取得突破。支持保定市探索開展職普融通實驗班。

三、強化產教對接機制，構建深度融合的校企共同體

（七）實化集團協作。推動省級職教集團設立獎學金工作落實落地。鼓勵省級職教集團開展全方位校企合作及交流活動，促進集團內職業院校與行業企業深層次對接、全方位融合，吸引更多優質企業深度參與職業教育集團化辦學。依托職教集團優化專業群建設，舉辦技能大賽，推動集團內校企共建共享。鼓勵職教集團探索實體化運行模式。

（八）深化校企對接。創新開展多種形式校企對接活動，搭建校企溝通平臺。鼓勵龍頭企業與職業院校聯合舉辦產業學院、共建產教融合實訓基地。繼續推動華為技術有限公司與我省職業院校共建鯤鵬產業學院。落實與中國銀行河北省分行戰略合作協議，助力我省職業教育高質量發展?？偨Y現代學徒制試點經驗，探索中國特色現代學徒制。繼續開展書記校長走訪企業活動。會同有關部門建設產教融合型城市、遴選培育產教融合型企業，推動落實符合條件的產教融合型企業享受抵免稅收等優惠政策。

（九）促進科教融匯。支持高等職業學校要圍繞區域傳統優勢產業、戰略性新興產業和縣域特色產業領域，建設共性技術服務平臺，開展產業共性技術攻關和重要產品研發，打通科研開發、技術創新、成果轉移鏈條，為企業提供技術咨詢與服務，促進企業技術創新、產品升級。

四、深化“三教”改革，著力培養高素質技術技能人才

（十）辦好全省職業院校技能大賽。注重將高端制造、數字經濟、新產業、新業態、新技術等引入技能大賽，科學設置賽項，指導職教集團及大賽承辦院校開展大賽技術技能內涵和訓練方法研究，促進技術技能人才培養整體水平大幅提高。繼續辦好全省職業院校技能大賽教學能力比賽，推進教師教學能力持續提升。支持我省職業院校在全國技能大賽中爭金奪銀。

（十一）抓好“雙師型”教師隊伍建設。培育建設一批“雙師型”教師教學創新團隊、名師工作室和技藝技能傳承創新平臺。開展職業教育“雙師型”教師認定工作。繼續實施職業院校教師素質提高計劃，督導國家級與省級培訓項目，提高職業教育師資培訓的質量效益。

（十二）健全教材管理制度。落實教材動態更新調整機制和教材選用備案制度，指導規范職業院校教材選用和使用。推進中職規范公共基礎課程教材選用和教學實施。

（十三）加強教學工作與創新。持續推進職業院校教學診斷與改進工作，促進職業院校科學治理。持續建設省級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程、虛擬仿真實訓基地等人才培養支撐項目。加大實施“1+X”證書制度力度。推動全國職業教育信息化標桿學校建設。持續實施中高職質量年報制度。

（十四）擴大貫通培養通道。繼續支持符合條件的中等職業學校與高等職業學校聯合開展“3+2”人才培養，支持優質中等職業學校與高等職業學校聯合開展五年一貫制培養。擴大“3+4”培養規模，探索中等職業學校與職業本科學校、應用型本科學校貫通培養模式。積極開展“2+2+2”（中職+企業+高職）分段培養人才試點。在國家統一部署下，健全“文化素質+職業技能”考試招生辦法，穩步推進職教高考制度改革。

五、增強職業教育適應性，提升服務產業企業能力

（十五）服務產業發展。指導職業院校增強專業與產業的匹配度，聚焦我省十二大主導產業高質量發展、重大國家戰略實施等各領域對技術技能人才的需求，引入新知識、新技術、新工藝、新標準，提高技術技能人才培養的精準度，提高職業教育服務經濟社會發展的精準度。

（十六）助力鄉村振興。繼續實施新型職業農民培養工程，培養新型職業農民5000人。支持鼓勵職業院校開辦涉農專業，大力培養鄉村振興人才。繼續做好對青龍縣、威縣職業教育幫扶工作，助推青龍縣、威縣職業教育高質量發展。做好職業教育東西協作行動計劃，支持我省職業院校對口幫扶新疆、西藏相關職業院校。

六、提升開放水平，加強職業教育國際交流合作

（十七）推動職業院校國際交流與合作。積極引進先進職教標準、優秀師資團隊、通用職業證書等國際優質資源，進行本土化改造后融入人才培養體系。支持河北軟件職業技術學院辦好中泰“祖沖之學院”。支持河北工業職業技術大學、保定電力職業技術學院等有條件的職業學校參與鋼鐵、電力等國際產能合作，主動服務河北企業“走出去”。

七、構建終身教育體系，加快學習型社會建設

（十八）辦好老年教育和社區教育。整合資源、完善機制，推動構建老年教育各相關部門共建共享、民間資本多元參與的終身教育工作機制。健全覆蓋城鄉的全民終身學習服務網絡，創新發展老年教育和社區教育，推動縣級以上舉辦老年大學，縣級以下發展社區教育。加強基層老年教育陣地建設和理論研究工作。利用河北終身學習在線，建設終身教育資源庫，推動整合各類公共文化資源，發展多樣態學習方式和泛在化學習環境。

來源：河北省職業教育與成人教育網

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）。

教育部職業教育與成人教育司負責人表示，《意見》是在系統總結黨的十八大以來職業教育改革發展成就基礎上，對職業教育體系建設改革的進一步深化，是全面貫徹黨的二十大精神、著力破解職業教育改革發展突出矛盾和問題的重大改革。“重點解決三個問題：發展理念的問題，即如何看職業教育；發展路徑的問題，即如何干職業教育；主體責任的問題，誰來干職業教育?！痹撠撠熑吮硎尽?/span>

破除對職業教育的傳統認知

教育部職業教育與成人教育司負責人表示，《意見》破除了“矮化”“窄化”職業教育的傳統認知，直擊改革實踐中的難點痛點問題。

職業教育功能定位由“謀業”轉向“人本”，更加注重服務人的全面發展。建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業教育和培訓體系，推動職普協調發展、相互融通，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才，將對消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。

職業教育改革重心由“教育”轉向“產教”，更加注重服務經濟社會發展。產教融合是現代職業教育的基本特征，也是最大優勢。《意見》直面產教融合中的堵點問題，提出了建設市域產教聯合體和行業產教融合共同體的制度設計，將職業教育與行業進步、產業轉型、區域發展捆綁在一起，充分發揮各自優勢，創新良性互動機制，破解人才培養供給側與產業需求側匹配度不高等問題。

職業教育發展路徑由“分類”轉向“協同”，更加注重統籌“三教”協同創新?！奥殬I教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位，但二者不是平行更不是對立的?！痹撠撠熑苏f，《意見》在鞏固職業教育類型特色、提升職業學校關鍵辦學能力的基礎上，進一步明確了職業教育類型定位，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，從“不同”走向“協同”，各種教育類型優勢互補、交叉融合，都服從、服務于“辦好人民滿意的教育”這一共同目標。

提升職業學校關鍵辦學能力

教育部職業教育與成人教育司負責人介紹，《意見》提出了新階段職業教育改革的一系列重大舉措，圍繞職業教育自立自強，設計了五項重點工作。

提升職業學校關鍵辦學能力。圍繞現代制造業、現代服務業、現代農業的急需專業領域，組建一批國家級職業教育核心能力建設專家團隊，打造一批核心課程、優質教材、教師團隊、實踐項目，遴選一批國家級職業教育專業教學資源庫、在線精品課程和虛擬仿真實訓基地，做大做強職業教育智慧教育平臺，擴大優質資源共享，服務全民終身學習和技能型社會建設。

加強“雙師型”教師隊伍建設。該負責人介紹，依托頭部企業和高水平大學建設一批國家級職業教育“雙師型”教師培養培訓基地。推進職業教育“雙師型”教師認定工作，指導各地制定省級“雙師型”教師認定標準、實施辦法。

建設開放型區域產教融合實踐中心。啟動高水平實踐中心建設項目，通過政府搭臺、多元參與、市場驅動，對地方政府、企業、學校實行差別化支持政策，分類建設一批集實踐教學、社會培訓、真實生產和技術服務功能為一體的公共實踐中心、企業實踐中心、學校實踐中心。

拓展學生成長成才通道。建立符合職業教育辦學規律和技能人才成長規律的考試招生制度，支持各省因地制宜制定職教高考方案，擴大應用型本科學校在職教高考中的招生規模；制定職業教育貫通培養指導意見，支持各省開展中職與高職（3+2）五年貫通、中職與職業本科或應用型本科（3+4）七年貫通、高職專科與職業本科或應用型本科（3+2）五年貫通培養。“職業教育不是‘終結教育’，也不是‘低層次教育’，而是特色鮮明的一種教育類型，接受職業教育的學生，既可以升學，也可以就業，還可以先就業再升學，最大程度拓寬學生多樣化、多途徑成長成才的通道。”該負責人表示。

創新國際交流與合作機制。持續辦好世界職業技術教育發展大會和世界職業院校技能大賽，推動教隨產出、產教同行，打造職業教育國際合作平臺。

推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目

《意見》以建立部省協同推進機制為核心，設計了央地互動、區域聯動、政行企校協同的改革新機制，著力營造制度供給充分、條件保障有力、產教深度融合的新生態。

點上突破，支持有基礎、有意愿的地方先行示范，打造樣板。2023年初，選擇10個左右省份，建立部省協同推進機制，“一省一案”編制落實方案，“一省一策”給予差異化支持，“一省一臺賬”逐項推動落實。

線上提升，圍繞辦學能力的關鍵條線，推出一批關鍵政策和重點項目。一方面，圍繞上述“五項重點工作”，分別推出專項工程計劃，推出一批引領職業教育領域改革的國家級項目，樹立標桿、打造品牌。另一方面，針對股份制、混合所有制改革，職業教育考試招生制度改革等地方“不敢碰”“不好講”的難點，在國家層面出臺政策，向社會傳遞信號、給地方提供支持，引導基層大膽試大膽闖。

國家發改委社會司負責人介紹，近年來，職業教育招生規模大幅增長，中職、高職學校每年為國家培養約1000萬高素質技術技能人才。職業教育專業緊跟市場需求，不斷調整結構，持續優化設置，全國職業學校共開設1300多個專業，基本覆蓋國民經濟各領域；不斷優化教師隊伍結構，加快從具有3年以上企業工作經歷的人員中公開招聘老師，“雙師型”教師比例越來越高。

據介紹，目前，已認定了21個國家產教融合試點城市，各地培育了4600多家產教融合型企業，一大批行業組織和行業協會積極參與產教融合工作，已經初步形成了城市為節點、行業為支點、企業為重點的產教融合推進機制。（本報記者 金正波）

來源：人民日報

黨的二十大報告指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”這是以習近平同志為核心的黨中央全面部署“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”的重點舉措，對開拓職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展新局面，書寫教育多方位服務社會主義現代化建設新篇章，具有非常重要的導向意義。

新中國職業教育、高等教育、繼續教育地位作用的歷史沿革

中國共產黨領導全國人民推翻“三座大山”，建立人民當家作主的新中國，依據民族的、科學的、大眾的新民主主義文化教育方針，徹底改造舊中國學校教育制度，以1951年中央人民政府政務院《關于改革學制的決定》為基準，在職業教育、高等教育和業余教育領域邁開新步，在正規學校體系中設置中等專業學校、專科高校、大學和專門學院，在業余教育方面設置工農速成（及業余）中小學。1953年起增設技工學校，1958年后設置農業中學、城市職業中學，試辦半工（農）半讀中等技術學校。在社會主義革命和建設時期，黨和國家努力保障廣大人民群眾受教育的基本權利，億萬群眾的文化水平逐步提高。

進入改革開放和社會主義現代化建設新時期，我國依據憲法建立了以教育法為核心的中國特色社會主義教育法律體系，包括職業教育法和高等教育法，規范了教育系統的組成部分，推動學前教育、九年制義務教育、高中階段教育、高等教育步入正軌，恢復初中和高中段職業學校，成人教育或繼續教育，從掃盲班、文化補習、職業培訓到在職攻讀研究生學位，呈現多樣化態勢。黨的歷次全國代表大會報告和中央全會文件，對新時期職業技術教育、高等教育、成人教育及繼續教育事業作出宏觀部署，特別是1985年中共中央《關于教育體制改革的決定》，1993年中共中央、國務院《中國教育改革和發展綱要》和2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，均對職業教育、高等教育、繼續教育制度之間的關系作出界定，并啟動實施了一系列改革發展政策舉措，全面普及了義務教育，不斷推動職業教育、高等教育、繼續教育改革發展，為我國從人口大國轉變為教育大國和人力資源大國創造了重要條件。

中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央更加高度重視職業教育、高等教育、繼續教育事業的改革發展，站在統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布局的高度作出全局謀劃，在繼續著力鞏固全面普及義務教育成果、即將全面普及高中階段教育的基礎上，從構建全民終身學習的學習型社會的長遠戰略出發，要求職業教育、高等教育、繼續教育朝著優化結構、科學布局、相互融合、協同創新、持續發展的方向前行。2015年第十二屆全國人大常委會第十八次會議、2018年第十三屆全國人大常委會第七次會議兩次修正高等教育法，2022年第十三屆全國人大常委會第三十四次會議修訂職業教育法，對發展職業教育、高等教育、繼續教育事業提供了更為有力的法律保證。新時代以來職業教育、高等教育、繼續教育的發展，為黨的二十大報告所總結的“建成世界上規模最大的教育體系”“教育普及水平實現歷史性跨越”，發揮了重要支撐作用。

新時代職業教育、高等教育、繼續教育的宏觀部署和顯著成就

黨的十八大以來，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，習近平總書記對職業教育、高等教育、繼續教育作出一系列重要論述，黨的十八大以來的多次中央全會文件和黨的十九大報告進行了連續的宏觀部署，從頂層設計和基層實踐等方面，為黨的二十大報告關于統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯等新要求提供了重要支持。

在職業教育領域，要求加快構建現代職業教育體系，優化職業教育類型定位，堅持職普融通、產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，加大人力資本投入，引導社會各界、行業企業積極支持職業教育，健全終身職業技能培訓制度，大規模開展職業技能培訓，探索中國特色學徒制，培養更多高素質勞動者、高技能人才、能工巧匠、大國工匠，增強職業教育適應性。

在高等教育領域，要求調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，引導高等學校科學定位、特色發展，創新高校人才培養機制，鼓勵高校在不同學科不同方面爭創一流，分類建設一流大學和一流學科，推進產學研深度融合、協同創新乃至一體化，積極投身實施創新驅動發展戰略，服務國家區域發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才，實現高等教育內涵式發展。

在繼續教育領域，要求建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育通道，促進教育變革創新，充分發揮在線教育、網絡教育和人工智能優勢，辦好繼續教育，加快發展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育，提升教育服務經濟社會發展能力。

在上述三類教育領域協同創新的方向上，要求完善職業技術教育、高等教育、繼續教育統籌協調發展機制，優化同新發展格局相適應的教育結構、學科專業結構、人才培養結構，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，試行普通高校、高職院校、成人高校之間學分轉換，拓寬終身學習通道，完善全民終身學習推進機制，構建方式更加靈活、資源更加豐富、學習更加便捷的終身學習體系，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。

習近平總書記系列重要論述，黨中央的連續重點部署，既一脈相承又與時俱進，為推動新時代職業教育、高等教育、繼續教育事業的改革發展注入強大動力。特別是中共中央、國務院發布的《中國教育現代化2035》，對標2035年我國總體實現教育現代化、建成教育強國的總體目標，對職業教育、高等教育、繼續教育進行了多方位戰略謀劃。在黨和國家大政方針指引下，2021年，全國畢業研究生77.3萬人，普通本科畢業生428.1萬人，高職（?？疲┊厴I生398.4萬人，成人本?？飘厴I生278.0萬人，網絡本?？飘厴I生259.1萬人，取得高等教育自學考試畢業證書48.9萬人，在高等教育學歷教育層面，寬口徑職業教育占“半壁江山”，同年還有中等職業教育畢業生484.1萬人，數以億計從業人員和社會成員每年參與各種形式的非學歷繼續教育培訓，其中，多數屬于與專業技術、職業技能相關的培訓，國家學分銀行和資歷框架也取得試點成效，在面向各行各業的人力資源供給側方面，已經形成世界上規模最大的后備力量，為全面建設社會主義現代化國家提供了有力的人才支持、科技服務、知識貢獻和技能支撐。

開拓新時代職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展新局面

新時代以來，在以習近平同志為核心的黨中央領導下，各級黨委政府、教育系統和社會各界推動職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展，已經邁上新的臺階。按照黨的二十大報告的新部署新要求，開拓職業教育、高等教育、繼續教育可持續發展新局面，正在新征程上揚帆起航。政策導向和實施要點主要聚焦以下兩個方面。

第一，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，是新時代我國人力資源深度開發的必由之路。從各級各類教育毛入學率來看，我國教育普及程度已經位居中上等收入國家行列。2020年全國具有大學文化程度的人口超過2.18億，約占總人口的15.5%；從不同分類人口的平均受教育年限看，15歲及以上人口9.91年，勞動年齡人口10.8年，新增勞動力13.8年，大體上為每十年提高一年。隨著全國即將全面普及高中階段教育，人口平均受教育程度的增幅將趨于減緩，更多依靠職業教育、高等教育、繼續教育的拉動。當高中階段學齡人口取得普通高中、中職學校的學歷文憑后，適應新發展格局下的產業結構、技術結構、就業結構的新變化，有效提升勞動者技能和收入水平，通過實現更加充分、更高質量的就業擴大中等收入群體，釋放內需潛力，在很大程度上需要人力資源深度開發。對即將或已經步入職場的人員來說，多樣化的職業教育、高等教育、繼續教育越來越成為剛需，迫切需要在各類教育服務供給側形成適應性更強、有用性更高、便捷性更好、柔性化更佳的網格模塊和資源平臺。

職業教育、高等教育、繼續教育貫穿人的一生，發揮著縱橫交叉、四通八達的支柱作用。其中，繼續教育服務領域相當寬闊，服務品種多元多樣，服務方式靈活實用。既有面向學歷的正規或非正規教育，可與職業教育、高等教育對接；更有海量的非學歷或非正式教育培訓，成為人力資源市場供需關系調節的有效路徑。2021年全國財政性教育經費達到4.6萬億元，非財政性教育經費1.2萬億元，其中，用于學歷職業教育、高等教育的支出約占30%至40%，總體上呈現逐年增長的態勢，為人力資源深度開發提供了基礎支撐。然而，省際以及區域、城鄉之間教育經費配置不平衡的狀況依然十分明顯，在職業教育、高等教育、繼續教育等領域還存在不少各自為戰、資源難以整合、效益不高等問題，迫切需要統籌各類教育協同創新、疏通相互鏈接渠道、促進各方資源更好共享。

第二，推進職普融通、產教融合、科教融匯，是新時代協調推進教育強國和其他各項強國建設的重要途徑。進入新時代新征程，建設教育強國，同其他各項強國建設進程必將形成協調推進、相互支持的新格局。與統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新相銜接，黨的二十大報告明確要求“推進職普融通、產教融合、科教融匯”。若從戰略全局視野來看，這套“組合拳”式的政策舉措，將不僅注重教育系統內部的職業教育與普通教育的結構優化，更重要的是促進教育系統同外部的行業產業、科研力量的有機結合。

按照黨的二十大報告的導向要求，當前我國推進職普融通、產教融合、科教融匯的著力點，一是要在學歷教育系統內部，繼續以深化考試招生制度改革為牽引，在既有中考、高考的“職普分流”框架下，重視增設普通高中與中等職業學校之間、普通本?？婆c職業本?？浦g的“職普融通”渠道，理順學術學位與專業學位研究生培養模式之間的關系。在學分互選、師資互聘、設施共用、學籍轉換等方面創新體制機制，實現職業教育與普通教育雙向互認、縱向流動。二是要建立網格化國家學分銀行制度和資歷框架，推動個人學習賬號、學分累計制度與職業資格證書制度相鏈接，推進非學歷教育學習成果、職業技能等級學分轉換互認，強化職業院校和高等學校的繼續教育與培訓服務功能。三是要同步推進產教融合、科教融匯，匯聚行業企業、科研院所、職業院校和高等學校的合力，共同下好產學研協同創新、深度融合乃至一體化這盤棋。這不僅可以在培養造就創新型、復合型、應用型和高技能人才方面取得單方不可能實現的效能，而且可以在研發資源共建共享、提高科技成果轉化和產業化水平上發揮倍增效應，推動創新鏈產業鏈資金鏈人才鏈深度融合，為加快構建新發展格局，著力推動高質量發展，打下更為堅實的基礎。

（作者系國家教育咨詢委員會秘書長、原教育部教育發展研究中心主任）

來源：中國教育報

根據教育部統一安排，2022年河北省成人高校招生全國統一考試（延考）將于3月4日至5日舉行。本次考試不再組織考生報名，已報名的考生資格繼續有效。

自2月24日9時起，考生可登錄河北省教育考試院網站（http://www.hebeea.edu.cn），點擊首頁右側“成人高考信息服務”進入“成人高校招生考試信息服務平臺”，選擇“準考證打印及查詢”，輸入身份證件號碼和姓名，核對《準考證》信息無誤后自行下載、打印《2022年河北省成人高校招生全國統一考試（延考）準考證》。

請考生做好個人防護和考試準備，密切關注河北省教育考試院官方網站、官方微信公眾號，及時了解相關考試信息，也可咨詢報考所在地招生考試機構。

附件：

1.2022年全國成人高校招生統一考試（延考）時間表

2.各市招生考試機構網址、微信公眾號及咨詢電話

來源：河北省教育考試院

文章來源：https://mp.weixin.qq.com/s/VNQiIFwMKX9W28yDzHsvkg

河南省教育廳 河南省財政廳 河南省發展和改革委員會關于公布河南省高水平中等職業學校和專業建設工程項目新增立項建設單位名單的通知

教職成〔2023〕22號

各省轄市、省直管縣（市）教育局、財政局、發展改革委，各省屬中等職業學校：

根據河南省教育廳、河南省人力資源和社會保障廳、河南省財政廳、河南省發展和改革委員會《關于實施河南省高水平中等職業學校和專業建設工程的通知》（教職成〔2019〕408號）和《關于開展河南省高水平中等職業學校和專業建設工程項目中期建設總結工作的通知》（教辦職成〔2021〕378號），省教育廳會省財政廳、省發展改革委聯合組織開展了河南省高水平中等職業學校和專業建設工程新增立項建設單位調整遴選工作。經學校申報、各地（有關部門）推薦、專家綜合評審、公示等環節，確定了河南省高水平中等職業學校和專業建設工程項目新增立項建設單位名單。現將名單公布如下：

一、項目立項建設名單

新增鄭州市電子信息工程學校等14所學校為河南省高水平中等職業學校和專業建設工程立項建設單位（名單見附件）。

二、項目建設有關要求

各新增立項建設單位要按照省直四部門《關于實施河南省高水平中等職業學校和專業建設工程的通知》（教職成〔2019〕408號）要求，扎實做好以下工作。

（一）做好項目《建設實施方案》的研究、論證、編制工作。各立項建設單位要認真學習、研究教職成〔2019〕408號等文件的有關要求，高水平編制《建設實施方案》并報省教育廳備案，結合學校實際，有序推進各項建設任務。

（二）項目建設管理。各立項建設單位要加強統籌規劃、協同推進，對照《建設實施方案》結合自身辦學優勢與特色，明確建設總目標，制定重點任務與舉措，加大經費投入，加快推進學校建設。省教育廳將對全省高水平學校和高水平專業群建設單位進行驗收，達不到項目建設目標的將終止項目建設。

附件：河南省高水平中等職業學校和專業建設工程新增立項建設單位名單

河南省教育廳

河南省財政廳

河南省發展和改革委員會

2023年1月15日

附件：

來源：河南省教育廳